| Код | 545326 |
| Дата создания | 2023 |
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 13 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
|
Объем работы - 105 страниц.
Общение дошкольника со сверстниками разворачивается главным образом в процессе совместной игры. Играя вместе, дети начинают учитывать желания и действия другого ребенка, отстаивать свою точку зрения, строить и реализовывать совместные планы. Поэтому игра оказывает огромное влияние на развитие общения детей в этот период. На важность формирования общения в дошкольном возрасте в особенности указывают многочисленные исследования (Е. В. Бондаревской, Т.А. Репиной, Е.О. Смирновой).
В игре складываются другие виды деятельности ребенка, которые потом приобретают самостоятельное значение. Так, продуктивные виды деятельности (рисование, конструирование) первоначально тесно слиты с игрой.
По мнению Выготского Л.С. игра должна быть ведущей деятельностью, обеспечивающей зону ближайшего развития, оказывающей развивающее воздействие на складывание психологического облика ребёнка.
В основе многочисленных публикаций лежит концепция деятельности, разработанная А.А. Леонтьевым, Д.Б. Элькониным, А.В. Запорожцем и др. Основываясь на ней, М.И. Лисин, А.Г. Рузская рассматривали общение как коммуникативную деятельность. В ряде исследований отмечается, что коммуникативные навыки способствуют психическому развитию дошкольника (А.В. Запорожец, М.И. Лисина, А.Г. Рузская ), влияют на общий уровень его деятельности (Д.Б. Эльконин ).
Разделу «Игра» не случайно, отведено центральное место в программе воспитания и обучения. Тем самым подчёркивается первостепенное значение этой деятельности для обогащения детского развития, коррекции и компенсации разнообразных дефектов в психике ребёнка.
Это позволило сформулировать тему дипломной работы: «Организация деятельности педагога по развитию коммуникативных навыков у дошкольников в игре».
Цель: Раскрыть особенности организация деятельности педагога по развитию коммуникативных навыков у дошкольников в игре.
Объект исследования: образовательно-воспитательный процесс в ДОУ.
Предмет исследования: Организация деятельности педагога по развитию коммуникативных навыков у дошкольников в игре.
Задачи исследования:
1. Изучить характеристики понятия “коммуникативные навыки” и особенности их формирования у дошкольников;
2. Выявить роль игровой деятельности в формировании коммуникативных навыков у дошкольников;
3. Провести диагностику уровня сформированности коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста;
4. Разработать комплекс деятельности педагога, направленный на развитие коммуникативных навыков у дошкольников в игре.
Методы исследования.
Теоретические:
- Изучение и анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования.
- Изучение опыта педагогической практики по данным, представленным в педагогической литературе.
- Изучение документации на детей, участвовавших в исследовании.
Практические:
- Проведение диагностического исследования (подбор методик исследования, анкетирование, беседа, качественный и количественный анализ).
- Анализ полученных результатов.
Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты исследования могут быть использованы в работе воспитателей при решении проблем общения детей в старшем дошкольном возрасте; составлении рекомендаций для педагогов и родителей, которые могут быть использованы с целью процесса развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности; для совершенствования подготовки специалистов дошкольного профиля в педагогических колледжах, вузах, в системе повышения квалификации.
Дипломная работа состоит из: введения, 2-х глав, библиографического списка, заключения, приложения.
Введение 3
Глава1.Теоретические аспекты педагогической деятельности по развитию коммуникативных навыков у дошкольников в игре 7
1.1 Характеристика понятия “коммуникативные навыки” и особенности их формирования у дошкольников 7
1.2 Роль игровой деятельности в формировании коммуникативных навыков у дошкольников 35
Выводы по первой главе 45
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности в условиях ДОУ 49
2.1 Диагностика уровня сформированности коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста 49
2.2 Комплекс деятельности педагога, направленный на развитие коммуникативных навыков у дошкольников в игре 57
Выводы по второй главе 63
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 1 74
Приложение 2 77
Приложение 3 79
Приложение 4 82
Приложение 5 84
Приложение 6 87
1. Астапова, В.М. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / Сост. и общая редакция. Астапова, В.М., Микадзе. Ю.В.– СПб.: Питер, 2020. – 256 с.
2. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст] / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. М., 2017. - 400с.
3. Абраменкова, В.В мире детских игр // Воспитание школьников. – 2020 г. - №7. – М. – С.16 – 19.
4. Бавыкина, Г.Н. Речевое развитие дошкольников / Г. Н. Бавыкина, М. М. Тулейкина. Комсомольск-на-Амуре: Комсом.н/А гос. пед. ун-та, 2016. 160 с.
5. Большакова, С.Е. Речевые нарушения и их преодоление / Е. С. Большакова. М.: ТЦ Сфера, 2015. 128 с.
6. Бодалев, А. А. Личность и общение: Избранные труды/ А. А Бодалев. – М.: Педагогика, 2021. – 270.
7. Василик, М. А. Основы теории коммуникации: учебник/ М. А. Василик, М. С. Вершинин, В. А. Павлов и др./ под ред. проф. М. А. Василика. – М.: Гардарики, 2016. – 615 с.
8. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка [Тест] / Л.С. Выготский. М.: Смысл, 2020. - 512 с.
9. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др. – СПб. : ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2019.– 528 с.
10. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи /А. Н. Гвоздев. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017. - 472 с.
11. Жуков, Ю.М., Петровская, Л.А., Растянников, П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. / Ю.М. Жуков, Л.А. Петровская, П.В. Растянников. Киров, 2021. - 142 с.
12. Зябкина, И. Методика обучения игре [Текст] // Дошкольное воспитание. - 2020. -№4. – М. - С.124 – 126.
13. Коноваленко, С.В. Коммуникативные способности и социализация детей 5–9 лет // Комплекс коррекционно-развивающих занятий и психологических тренингов. – М.: «Издательство Гном и Д», 2021. – 48с.
14. Ковылова, Е.В. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). - Минск: Фетра Системс, 2020. - 431 с.
15. Кобазева, Ю.А. Общение со сверстниками в старшем дошкольном возрасте и его роль в процессе формирования личности ребенка // Психолог в детском саду. - 2018. - №3. - с. 73–88.
16. Котельникова А. Ю. Возможности использования игротерапии для оптимизации процесса социализации детей с синдромом Дауна [Текст] \\ А. Ю. Котельникова, Н. А. Першина // Перспективы социализации лиц с проблемами в развитии. – Бийск, 2016. – С. 206–211.
17. Левина, Р.Е. Воспитание правильной речи у детей [Текст] / Р. Е. Левина. М.: Акад. пед. наук, 2018. 91 с.
18. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. М.: Просвещение, 2015. - 214 с.
19. Лисина, М.И., Сарториус, Т.Д. Влияние общения со сверстниками на познавательную активность дошкольников / под ред. Д.Б. Эльконина, И.В. Дубровиной. М.: Просвещение, 2020. - 169 с.
20. Лисина, М.И., Смирнова, Р.А. Потребности и мотивы общения между дошкольниками [Текст] / под редакцией Я.Л. Коломинского. Минск: Сила, 2019. - 194 с.
21. Малер, А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии: Методическое пособие. Изд. 2–3 испр. и доп. \ М.: АРКТИ, 2020. – 176 с.
22. Навигатор образовательных программ дошкольного образования [Электронный ресурс] // Сайт ФИРО.– URL: http://www.firo.ru/?page_id =11684 (дата обращения: 14.02.2023).
23. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] / Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева. – М. : Мозаика-Синтез. 2019. – 368 с.
24. Поваляева, М.А. Справочник логопеда.[Текст] \\ Ростов-на-Дону: «Феникс», 2020. – 448 с.
25. Павлова, О.С. Нарушение коммуникативного акта у детей с ЗПР / О. С. Павлова // Психолингвистика и современная логопедия / под ред. Л. Б. Халиловой. М.: Педагогика, 2017. - 304 с.
26. Педагогическая диагностика в детском саду: Пособие для воспитателей дошк. образоват. Учреждений [Текст] / Е.Г. Юдина, Г.Б. Степанова, Е.Н. Денисова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2019. – 144с.
27. Панфилова, М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. - М., 2019.
28. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: пос. для руководителей и практических работников ДОУ / Авт.-сост.: Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, ; М.Б. Зуйкова.: Аркти, 2015.
29. Поздеева С. И. Открытое совместное действие педагога и ребёнка как условие формирования коммуникативной компетентности детей /С.И. Поздеева// Детский сад: теория и практика. - 2019. - № 3.
30. Радуга: программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет.сада [Текст] / Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьева, С. Г. Якобсон ; науч. рук. Е. В. Соловьева. – М. : Просвещение, 2018. – 111 с.
31. Ребенок внутри общения: как дети дошкольного возраста общаются друг с другом (подготовили Е. Кравцова, Е. Бережковская) // Дошкольное образование: Издательский дом «Первое сентября» - 2005. - №4. - с. 6.
32. Смирнова, Е.О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция [Текст] / Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2020. – 158 с.
33. Стрелкова Л. Н. Проблемы формирования личности дошкольника.- Саратов: СГТ, 2013
34. Театр, где играют дети / [под ред. А.Б. Никитиной]. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2015
35. Теория и методика воспитательной работы / под ред. Байбородовой Л.В., МельниковаА.Э.- Ярославль, 2016
36.Терещук Р. К. Общение и избирательные взаимоотношения дошкольников в группе сверстников. Кишинев, 1989
37.Тимофеева Л.Л. Проектный метод в обучении старших дошкольников.// Дошкольная педагогика. 2010 №1
38.Тутушкина М. К. Практическая психология. Учебник для ВУЗОВ/ под ред. проф.– СПб.: Изд-во «Дидактика плюс», 2001. – 360с. И
39. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии: пособие для студентов пед. институтов, учащихся пед. училищ и колледжей, воспитателей детского сада. / Под ред. Г.А. Урунтаевой. – М.: Просвещение, Владос, 1995. – 291 с.
40. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. – М.: Просвещение, 1976. – 98 с.
41. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: [электронный ресурс] В 6 т. Т. 5. / Сост. С.Ф. Егоров. – М.: Педагогика, 1990.
42. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999. – 672 с.
43. Флегонтова Н.П. Проблема педагогического руководства игрой детей / Игра в педагогическом процессе образовательных учреждений. Материалы научно-практической конференции преподавателей и студентов учебных педагогических заведений / Под ред. Т.А. Куликовой. – М.,2014.
44. Ховрина Г. Игра как средство коррекционной работы с детьми, не готовыми к обучению в школе // Школьный психолог. – 2005. - №21. – М. – С. 41–44.
45. Чеснокова, Е.Н. Развитие коммуникативных навыков у старших дошкольников // Практический журнал // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – № 9/2008 г. Москва ТЦ « Сфера» -С. 126
46. Шипицына, Л.М. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (Для детей от 3 до 6 лет.) \\Л.М. Шипицына, О.В. Защиринская, А.П. Воронова, Т.А. Нилова. М.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017. - 384 с.
47. Шаповалова, О. Е. Игра - эффективное средство коррекции и развития эмоциональной сферы умственно отсталых школьников // Коррекц. педагогика. - 2018. – № 2. - С. 27–34.
48. Шхапацева, М.Х. Сложное синтаксическое целое как единица языка и речи [Текст] / М.Х. Шхапацева // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. Педагогика и психология. –2019. – Вып. 2 (77). – С.176-183.
49. Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ред. сост. Д.Б. Эльконин. – М.: Изд-й центр «Академия», 2011. – 384 с.
50. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Письма и приказы Минобрнауки https://base.garant.ru/70512244/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33