Формирование коммуникативных навыков младших школьников с ОВЗ

Работа была успешно защищена, оригинальность при выполнении была очень высокая, но для предотвращения снижения высокой оригинальности (материал индексируется в интернете) введение приведено не полностью, а в списке лит-ры отражено только кол-во источников.

ВНИМАНИЕ: Вместе с тем, цена указана со статусом работы "без претензий" (автору отправляется вообще 70% от стоимости), поскольку в 5-6 раз дешевле, если заказывать новую работу, т.е. данный материал предназначен для написания собственной работы. То есть, дешевле купить и заказать здесь на сайте подъем оригинальности, если потребуется.

Если данные условия устраивают, приглашаем купить работу. Также при необходимости после покупки Вы можете заказать на данном сайте необходимые дополнения.

При желании можете запросить демоверсию, а после покупки можете заказать доработку до дипломной.

...........

Цель исследования: изучение результативности формирования социально­коммуникативных навыков младших школьников с парциальной

несформированностью ВПФ с помощью коррекционно-развивающих занятий.

На основании поставленной цели, предмета и объекта нашего исследования были определены следующие задачи:

1. Проанализировать литературу по проблеме исследования.

2. Выявить психолого-педагогические особенности младших школьников с парциальной несформированностью ВПФ.

3. Проанализировать особенности формирования социально­коммуникативных навыков у младших школьников с парциальной несформированностью ВПФ.

4. Провести практическое исследование формирования социально­коммуникативных навыков у младших школьников с парциальной

несформированностью ВПФ с помощью коррекционно-развивающих занятий дополнительного коррекционного курса.

Гипотезой исследования стало предположение о том, что уровень социально-коммуникативных навыков у младших школьников с парциальной несформированностью ВПФ будет выше, если во внеурочное время проводить с данной категорией детей коррекционно-развивающие занятия.

Для достижения цели и проверки гипотезы использовались следующие методы:

1. Общенаучный метод: анализ литературы по проблеме, обобщение, сравнение и систематизация экспериментальных и теоретических данных.

2. Эмпирический метод: методы психодиагностического исследования: методика «Левая и правая стороны» (Ж. В. Ф. Пиаже); методика «Рукавички» (Г. А. Цукерман); методика «Кто прав?» (модифицированная методика Г. А. Цукерман и др.), методы математической статистики (U-критерий Манна-Уитни, Т- критерий Вилкоксона).

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНО­

КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СОВЗ

1.1 Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с ОВЗ

1.2 Особенности социально-коммуникативных навыков младших школьников с ОВЗ

ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ

ШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ

2.1 Описание базы, этапов и методов исследования

2.2 Результаты констатирующего этапа исследования

2.3 Коррекционно-развивающие занятия по формированию социально­коммуникативных навыков

2.4 Содержание и анализ результатов формирующего этапа исследования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ