Особенности произвольного внимания детей дошкольного возраста

ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

2.1 Основные концепции развития внимания в дошкольном возрасте

В старшем дошкольном возрасте развитие внимания имеет свои особенности. В это время непроизвольное внимание достигает высокой степени развития. Ребенок начинает проявлять интересы к новым видам деятельности, что заставляет его сосредотачиваться на ранее незамеченных сторонах окружающего мира. Устойчивость внимания у дошкольников увеличивается, они способны заниматься определенным делом или предметом в течение длительного времени. Например, они могут играть в увлекательную игру часами.

Однако, помимо этого, существуют и другие аспекты развития внимания в старшем дошкольном возрасте. Важным является развитие сосредоточенности и умения контролировать свое внимание. Дошкольники учатся переключаться между заданиями и справляться с различными видами информации. Они начинают осознавать, что внимание может быть направлено на конкретные задачи или объекты, и они могут сами регулировать свою концентрацию. Развитие внимания в старшем дошкольном возрасте также связано с развитием памяти и мышления.

Ребенок становится способным запоминать больше информации и использовать ее в своих действиях и играх. Он начинает понимать причинно-следственные связи и различать простые логические отношения. Важно отметить, что родители и педагоги играют важную роль в развитии внимания у дошкольников. Они могут создавать стимулирующую среду, предлагать разнообразные задания и игры, которые требуют сосредоточенности и внимания. Также важно поощрять их достижения и поддерживать интерес к учению. В итоге, развитие внимания в старшем дошкольном возрасте является важным этапом, который способствует формированию у ребенка навыков сосредоточенности, контроля и умения переключаться между заданиями. Эти навыки будут полезны в дальнейшей школьной жизни и повседневных занятиях.

Организация воспитательной работы играет решающую роль в развитии непроизвольного внимания. Воспитатели знакомят детей с окружающим миром и стимулируют их активное внимание к новым предметам и явлениям.

Если непроизвольное внимание достигает высокого уровня развития, то произвольное внимание только начинает формироваться. Дети сталкиваются с условиями, где им приходится обращать внимание на необходимые детали для выполнения заданий, соответствующих указаниям взрослых или требованиям коллектива. Таким образом, новые условия, созданные родителями и воспитателями, способствуют формированию произвольного внимания.

Внимание зависит от характера задач, которые стоят перед ребенком. Например, дети проявляют большую устойчивость произвольного внимания во время занимательных игр, чем при выполнении скучных искусственных заданий.

Для управления произвольным вниманием необходимо умение подчинить его поставленной задаче. Ребенок должен представлять себе ясно, что именно он должен сделать. Наглядный показ способов и результатов действия, а также предварительное словесное объяснение играют важную роль в формировании таких представлений. Проговаривание инструкции помогает ребенку усвоить задачу и начать управлять вниманием в соответствии с поставленной задачей.

Кроме ясного представления о задаче, для произвольного внимания необходимо организовать восприятие в соответствии с этой задачей. Например, необходимо уметь целенаправленно и планомерно рассматривать объекты. Младшие дошкольники ещё не обладают такими навыками и часто отвлекаются от задачи или слишком долго задерживаются на непринципиальных деталях. Поэтому важно использовать словесные подсказки и указания, чтобы направить внимание ребенка на существенные детали объектов.

Постепенно, с развитием ребенка, речь начинает играть всё большую роль в формировании представлений о задаче. Для организации внимания детей при выполнении сложных задач воспитатели дают речевые инструкции и объяснения о том, что нужно рассматривать и какие результаты должны быть достигнуты. Однако маленькие дети часто забывают инструкции и быстро отвлекаются, что нарушает их произвольное внимание. Повторение инструкции вслух помогает укрепить влияние на внимание и позволяет детям управлять им в соответствии с поставленной задачей.

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ОБЗОР ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ВНИМАНИЯ.. 6

1.1 Понятие и физиологические основы внимания. 6

1.2 Свойства внимания. 10

1.3 Виды и роль внимания. 15

1.4 Работа педагога-психолога по развитию внимания в старшем дошкольном возрасте 19

ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ. 22

2.1 Основные концепции развития внимания в дошкольном возрасте. 22

2.2 Развитие произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста: условия и методы.. 26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 29

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31