Развитие временных представлений у младших школьников с умственной отсталостью в игре

Работа была успешно защищена, оригинальность при выполнении была очень высокая, но для предотвращения снижения высокой оригинальности (материал индексируется в интернете) введение приведено не полностью, а в списке лит-ры отражено только кол-во источников.

ВНИМАНИЕ: Вместе с тем, цена указана со статусом работы "без претензий" (автору отправляется вообще 70% от стоимости), поскольку в 5-6 раз дешевле, если заказывать новую работу, т.е. данный материал предназначен для написания собственной работы. То есть, дешевле купить и заказать здесь на сайте подъем оригинальности, если потребуется.

Если данные условия устраивают, приглашаем купить работу. Также при необходимости после покупки Вы можете заказать на данном сайте необходимые дополнения.

При желании можете запросить демоверсию, а после покупки можете заказать доработку до дипломной.

............

Предметом исследования является дидактические игры для развития временных представлений у младших школьников с умственной отсталостью.

Целью работы является изучение теоретических основ и анализ технологий развития временных представлений у младших школьников с умственной отсталостью, разработка и апробирование комплекса дидактических игр для развития временных представлений у дошкольников с умственной отсталостью.

Опираясь на цель исследования, объект и предмет были установлены следующие задачи:

1. Изучить особенности развития временных представлений у младших школьников с нормой развития и умственной отсталостью.

2. Рассмотреть дидактические игры как средство развития временных представлений у младших школьников с умеренной умственной отсталостью.

3. Разработать диагностический комплекс для обследования и выявить уровень сформированности временных представлений у младших школьников с умственной отсталостью.

4. Разработать и апробировать комплекс дидактических игр для развития временных представлений у младших школьников с умственной отсталостью.

5. Проанализировать результаты, полученные в ходе опытно-эксперименатальной работы, сделать итоговые выводы.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что дидактические игры являются эффективном средством развития временных представления у младших школьников с умственной отсталостью.

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

1. теоретико-методологический анализ литературных источников по проблеме исследования;

2. изучение психолого-медико-педагогической документации исследуемых школьников данной категории;

3. эмпирические методы исследования: наблюдение, беседа;

4. методики, направленные на выявления уровни сформированности временны представлений;

5. психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольные этапы);

6. методы математической обработки данных исследования (количественный и качественный анализ).

Введение

Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития временных представлений у младших школьников с умственной отсталостью посредством дидактических игр

1.1. Особенности развития временных представлений у младших школьников в норме и с умственной отсталостью..

1.2. Теоретическое обоснование выбора дидактических игр как средства развития временных представлений у младших школьников с умственной отсталостью..

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию временных представлений у младших школьников с умственной отсталостью посредством дидактических игр

2.1. Выявление уровня сформированности временных представлений у младших школьников с умственной отсталостью..

2.2. Разработка и апробирование комплексной программы развития временных представлений у младших школьников с умственной отсталостью посредством дидактических игр.

2.3. Сравнительный анализ результатов эффективности экспериментальной работы

Заключение.

Список использованных источников.

Приложение.