Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
544303 |
| Дата создания |
2018 |
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 2 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Цель исследования: выявление особенностей формирования связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:
1) Изучение логопедической, психологической и психолого-педагогической литературы по проблеме развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня;
2) Изучить связную монологическую речь у детей старшего дошкольного возраста в норме и с ОНР III уровня;
3) Определить основные направления коррекционной работы по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня;
4) Экспериментально проверить систему коррекционной работы по развитию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Гипотезой исследования служит предположение о том, что у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня недостаточно сформированы навыки связного речевого высказывания из-за затруднений в построение связной монологической речи.
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР III УРОВНЯ
1.1. Понятие о связной монологической речи и ее характеристика в онтогенезе
1.2. Особенности развития монологической речи у детей старшего дошкольного возраста в норме с ОНР III уровня
1.3. Основные направления коррекции нарушений связной речи у детей старшего дошкольного возраста с III уровня
Выводы по главе I
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ИССЛЕДОВАНИЮ И КОРРЕКЦИИ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР III УРОВНЯ
2.1. Изучение состояния связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня
2.2. Система коррекционной работы по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня
2.3. Оценка эффективности коррекционной работы по формированию связной речи у детей старшего дошкольного
возраста с ОНР III уровня
Выводы по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Теория и методика развития речи детей. -4-ое изд., перераб. и доп. М.: Academia, 2013. 448 с.
2. Бизикова О.А. Развитие монологической речи у дошкольников: Учебное пособие для студ. высших учебных заведений. Нижневартовск: Изд-во Нижне-варт. гос. ун-та, 2014. 235 с.
3. Воробьёва В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. М.: ACT, 2006. 160 с.
4. Выготский Л.С. Детская речь. М.: Просвещение, 1996. 420 с.
5. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. СПб.: Детство-Пресс, 2007. 472 с.
6. Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов. М.: ACT: Астрель, 2008. 351 с.
7. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. -2-е изд, испр. и доп. М.: АРКТИ, 2004. 168 с.
8. Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования. Методическое пособие. М.: АРКТИ, 2015. 80 с.
9. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников. М.: Книголюб, 2016. 112 с.
10. Жукова, Н.С., Мастюкова, Е.М., Филичева, Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Второе издание. М.: Просвещение, 1990. 316 с.
11. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. М.: Альянс, 2013. 367 с.
12. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. СПб.: Питер, 2008. 431 с.
13. Левшина Н.И., Градусова Л.В Современные подходы к методике развития связной речи дошкольников // Фундаментальные исследования. 2015. № 2. С. 1988-1992.
14. Мыльникова Т.С. Исследования связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи // Концепт. 2016. С. 41–45.
15. Новотворцева Н.В. Энциклопедия речевого развития. М.: Росмэн, 2008. 192 с.
16. Розенгарт - Пупко, Г.Л. Формирование речи у детей раннего возраста. М.: Издательство Академии Педагогических Наук, 1963. 96с.
17. Ткаченко Т.А. Формирование и развитие связной речи у дошкольника 4 - 6 лет. М.: Ювента, 2007. 24 с.
18. Ушакова. О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М.: ВЛАДОС, 2004. 277 с.
19. Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно-методические рекомендации. М.: Дрофа, 2009. 189 с.
20. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. М., 2000. 314 с.
21. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа). Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей. М.: Альфа, 1993. 103 с.
22. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)». М.: Просвещение, 1989. 223 с.
23. Фомичева М. Ф., Волосовец Т.В., Кутепова Е.Н. и др. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / Под ред.: Т. В. Волосовец. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 200 с.
24. Чиркина, Г.Ф. Методы обследования речи детей: пособ. по диагностике речевых нарушений / Под ред. проф. Г.Ф.Чиркиной. 3-е изд. доп. М.: АРКТИ, 2003. 240 с.
25. Шаховская С.Н., Лалаева Р.И. Логопатопсихология: учеб. пособие для студентов. М.: ВЛАДОС, 2011. 285 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00568