Личностно-ориентированный подход к обучению школьников с ограниченными возможностями здоровья на уроках русского языка

Объектом исследования данной дипломной работы являются школьники с различными образовательными возможностями.

Предметом исследования выступает процесс личностно-ориентированного обучения русскому языку детей с ОВЗ в коррекционном классе школы.

Гипотеза – обучение школьников с ОВЗ русскому языку с использованием личностно-ориентированного подхода будет эффективно при условии, что учитель:

· создаст благоприятные условия для осуществления дифференциации обучения;

· проведет анализ индивидуально-психологических особенности детей с ОВЗ;

· использует в работе такие методы и приемы, как изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы, наблюдение, проведение уроков, беседы, изучение результатов деятельности учащихся с ОВЗ;

· проведет педагогический анализ и оценку процессуальной стороны работы учеников наряду с результативной через выявление их индивидуальных способностей как устойчивых образовательных возможностей;

· осуществит систематический личностно ориентированный подход к школьникам на уроках русского языка с помощью разнообразных видов заданий.

Цель исследования: с помощью личностно-ориентированного подхода к изучению русского языка повысить у детей с ОВЗ навыки грамотного письма, развить такие коммуникативные качества устной речи, как правильность, логичность, ясность, уместность, выразительность и др.

В соответствии с поставленной целью исследования и для проверки выдвинутой гипотезы были выделены следующие задачи:

· изучить научно-методическую литературу по избранному вопросу;

· выявить индивидуально-психологические особенности детей с ОВЗ, обучающихся в 5 коррекционном классе школы «Гелиос»;

· разработать пути и приемы специального обучения этих детей русскому языку.

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений нами использовались следующие методы: изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы; наблюдение; проведение уроков; беседа; изучение результатов деятельности.

Базой опытно-экспериментальной работы послужило: НЧОУ «СОШ «Гелиос» г. Мытищи МО.

Исследование проводилось в течение одного года.

Введение. 3

Глава I. Личностно-ориентированный подход как один из методологических подходов к обучению, развитию и воспитанию учащихся 5 класса на уроках русского языка 5

1.1. Методика обучения русскому языку на уроках в 5 классе................ 5

1.2. Коррекционные классы общеобразовательных школ и их роль в повышении грамотности учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) 20

Глава II. Специальная методика обучения русскому языку учащихся о ограниченными возможностями здоровья 33

2.1. Индивидуально-психологические особенности пятиклассников с ОВЗ, обучающихся в коррекционном 5 классе школы «Гелиос»................... 33

2.2. Пути и приемы обучения русскому языку учащихся с ОВЗ в коррекционном классе (формирующий эксперимент). 44

2.3. Показатели сформированности с помощью личностно-ориентированного подхода знаний, умений и навыков по русскому языку у школьников с ОВЗ 70

Заключение. 76

Список использованной литературы.............................................................. 78

Приложения 83