| Код | 543529 |
| Дата создания | 2019 |
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 6 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
|
Из всего вышесказанного следует, что существуют противоречия
между потребностями педагогической практики в действенном
инструментарии развития внимания младших школьников и
недостаточным внедрением в практику программ, включающих игру как
средство развития внимания детей младшего школьного возраста.
Выявленное противоречие обусловило проблему исследования:
каковы содержание, формы и методы развития внимания у детей младшего
школьного возраста с использованием потенциала игры?
Из всего выше сказанного очевидна актуальность разрабатываемой
темы: «Развитие внимания у младших школьников в процессе игры».
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и
экспериментальной проверке содержания, форм и методов развития
внимания у детей младшего школьного возраста с использованием
потенциала игры.
Объект: процесс развития внимания у младших школьников.
Предмет: содержание, формы и методы развития внимания у детей
младшего школьного возраста с использованием потенциала игры.
Гипотеза исследования: процесс развития внимания в младшем
школьном возрасте будет эффективным если:
- опираться на сущностно-содержательную характеристику понятия
«внимание»;
- учитывать особенности развития внимания в младшем школьном
возрасте;
- опираться на потенциал игры как средства развития внимания
младших школьников;
- разработать и реализовать игровую программу развития внимания
у детей младшего школьного возраста «Школа внимания».
В соответствии с выдвинутой гипотезой, исходя из проблемы, цели,
объекта и предмета исследования были сформулированы следующие
задачи исследования:
1. Раскрыть сущностно-содержательную характеристику понятия
«внимание», его виды и компоненты.
2. Раскрыть особенности развития внимания в младшем школьном
возрасте.
3. Рассмотреть потенциал игры как средства развития внимания
младших школьников.
4. В опытно - экспериментальной работе проверить игровую
программу развития внимания младшего школьника.
Методологическую основу данного исследования составили:
Концепции по изучению особенностей развития внимания, его
свойств Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, Л.Н. Леонтьева, Т. Рибо, С.Л.
Рубинштейна и др.; изучению возрастных особенностей отдельных
свойств внимания у младших школьников Ю.А. Афонькиной, И.В.
Дубровина, Р.С. Немова, Е.О. Смирновой, Л.Ф. Тихомировой, Г.А.
Урунтаевой и другие.
Методы исследования:
- теоретические (изучение и анализ психолого-педагогической
литературы, классификация);
- эмпирические (наблюдение, беседы, педагогический эксперимент,
диагностическое тестирование, с использованием таких методик как:
«Запомни и расставь точки», модифицированная методика Шульте,
«Расстановка чисел» и методика П.Я. Гальперина и С.Л. Кабыльницкой
«Проба на внимание»);
- методы статистической и математической обработки данных.
Опытно-экспериментальной базой стала: МБОУ «Гимназия
№14» Авиастроительного района г. Казани.
Этапы исследования. Исследование проводилось в естественных
условиях, в три этапа:
На первом (поисково-теоретическом) этапе осуществлялся анализ
состояния проблемы в педагогической и психологической литературе по
теме исследования; определялся объект, предмет, научный аппарат и база
исследования; подбирались методики опытно-экспериментального
исследования.
На втором (опытно-экспериментальном) этапе проводилась
проверка гипотезы исследования, апробировалась программа «Школа
внимания» по развитию внимания у детей младшего школьного возраста, в
основу, которой легли выявленные нами методы и формы педагогического
воздействия.
На третьем (обобщающем) этапе проводилась систематизация и
обработка результатов исследования, формировались теоретические и
экспериментальные выводы.
Введение……………………………………………………………..…………3
Глава I. Теоретические аспекты исследования проблемы развития
внимания у младших школьников в процессе игры
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «внимание», его
виды и компоненты.............................................................................................9
1.2. Особенности развития внимания в младшем школьном возрасте……15
1.3. Игра как средство развития внимания у детей в младшем школьном
возрасте...............................................................................................................21
Выводы по I главе…………………………………………………….…......28
Глава II. Педагогическое обеспечение процесса развития внимания у
младших школьников в процессе игры
2.1. Исследование уровня развития внимания у младших школьников ….32
2.2. Реализация программы развития внимания у младших школьников в
процессе игры ……………………………..…………………...….…….……41
2.3. Анализ и обобщение результатов контрольного этапа эксперимента..47
Выводы по II главе .........................................................................................58
Заключение.......................................................................................................61
Список литературы.........................................................................................66
1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: кн. для учителя / Н.П.
Аникеева. – М.: Просвещение, 2009. – 244 с.
2. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические
сочинения / П.П. Блонский. – М: Педагогика, 2011. – 400 с.
3. Божович Л.И. Ощущение, восприятие и внимание детей
младшего школьного возраста // Очерки психологии детей: младший
школьный возраст / Л.И. Божович. – М.: АПН РСФСР, 2009. – 360 с.
4. Букатов В.М. Педагогические таинства игр / В.М. Букатов. –
М.: Флинта, 2010. – 344 с.
5. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии
ребенка: Вопросы психологии / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 2012.
– 541с.
6. Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском
возрасте // Хрестоматия по вниманию / Л.С. Выготский. – М.:
Просвещение, 1999. – С. 134-231
7. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное
формирование внимания / П.Я. Гальперин, С.Л. Кабыльницкая. – М.: МГУ,
1999. – 234 с.
8. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Младший
школьник: Психодиагностика и коррекция развития / М.В. Гамезо, В.С.
Герасимова, Л.М. Орлов. – М.: Академия, 2012. – 146 с.
9. Горбач М.С. Психологические основы воспитания внимания. –
М.: Просвещение, 1992. – 233 с.
10. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном
возрасте // Возрастная и педагогическая психология / В.В. Давыдов. – М.:
Просвещение, 2014. – 234 с.
11. Джеймс У. Внимание: Хрестоматия по вниманию / У. Джеймс.
– М.: Просвещение, 1976. – С. 50-103
12. Добрынин Н.Ф. О селективности и динамике внимания //
Вопросы психологии / Н.Ф. Добрынин. – 1975. – № 2. – С. 12-22
13. Добрынин Н.Ф. Произвольное и непроизвольное внимание /
Н.Ф. Добрынин. – М.: МГУ, 1958. – 196 с.
14. Дубровина И.В. Младший школьник: развитие познавательных
способностей / И.В. Дубровина. – М.: Просвещение, 2003. – 235 с.
15. Ермолаев О.Ю. Внимание школьника / О.Ю. Ермолаев. – М.:
Флинта, 2007. – 223 с.
16. Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения // Вопросы
психологии / Е.В. Заика. – 1993. – №2. – С. 21 – 30.
17. Зинченко П.И. Психологические основы педагогики / П.И.
Зинчеко. – М.: Варгус, 2006. – 328 с.
18. Иванов К.И. Хрестоматия игровых приемов обучения / К.И.
Иванов – М.: Флинта, 2013. – 259 с.
19. Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра. Введение в активные
методы обучения / Д.Н. Кавтарадзе. – М.: Флинта, – 2009. – 271 с.
20. Коломенский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей /
Я.Л. Коломенский, Е.А. Панько. – М.: Политра, 2009. – 197 с.
21. Крутецкий В.А. Психология / В.А. Крутецкий. – М.: Сфера,
2006. – 345 с.
22. Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков / Н.С.
Лейтес. – М.: Академия, 2010. – 332 с.
23. Леонтьев А.Н. Деятельность и внимание / А.Н. Леонтьев – М.:
Просвещение, 2010. – 183 с.
24. Люблинская А.А. Детская психология / А.А. Люблинская. – М.:
Флинта, 2008. – 289 с.
25. Маклаков А.Г. Общая психология: учебник для вузов. – СПб.:
Питер, 2009. – 583 с.
26. Марцинковская Т.Д. История психологии / Т.Д.
Марцинковская. – М.: Форд, 2010. – 547 с.
27. Марюжина Т.М., Ермолаев О.Ю., Мешкова Т.А. Внимание
школьников / Т.М. Марюжина, О.Ю. Ермолаева, Т.А. Мешкова. – М.:
Варгус, 2013. – 168 с.
28. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и
психического развития ребенка / Н.А. Менчинская. – М.: Институт
Практической Психологии, 2009. – 448 с.
29. Морозов А.В., Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и
психология / А.В. Морозов, Д.В. Чернилевский. – М.: Академический
проект, 2004. – 213 с.
30. Немов Р.С. Психология. Кн. 2 / Р.С. Немов. – М.: Владос, 1996.
– 634 с.
31. Пахальян В.Э. Групповой психологический тренинг: Учебное
пособие / В.Э. Пахальян. – Спб.: Питер, 2006. – 224 с.
32. Песталоцци И.Г., Каменский Я.А, Локк Д., Руссо Ж.Ж.
Педагогическое наследие / И.Г. Песталоцци, Я.А. Каменский, Д. Локк,
Ж.Ж. Руссо. – М.: Просвещение, 1987. – 496 с.
33. Подласый П.И. Педагогика: Учебник для студентов высш. пед.
учеб. заведений. / П.И. Подласый. – М.: Просвещение, 1996. – 439 с.
34. Реана А.А. Психология детства. Практикум. / А.А. Реана. –
СПб: Прайм-евро ЗНАК, 2003. – 224 с.
35. Рибо Т. Психология внимания // Хрестоматия по вниманию /
Т. Рибо. – М.: Просвещение, 1976. – 208 с.
36. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного
процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. / М.И.
Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: Владос, 2000. – 427 с.