Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
543388 |
| Дата создания |
2015 |
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
В последние годы и в Российской Федерации, и в Китайской Народной Республике остро стоит проблема подготовки учителей изобразительного искусства, владеющих на высоком уровне не только педагогической, но и изобразительной деятельностью. По словам Г.Ю. Коробко, учитель изобразительного искусства должен сочетать в себе художника и педагога, владеющего широким арсеналом изобразительных средств. Профес-сиональная деятельность учителя изобразительного искусства может быть эффективной, если его педагогическая работа постоянно подкрепляется его личным опытом в практике рисунка, живописи, графики, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства, его способностью показать ученикам процесс воплощения художественного образа в том или ином материале, используя разнообразные изобразительные техники – как традиционные, так и современные. На важную роль профессиональной деятельности в общем развитии личности указывали Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов.
Содержание
Введение
Глава 1. Символизм национальной живописи в изобразительном искусстве Китая
1.1. Своеобразие национальной школы живописи Китая: классическая и современная живопись Китая
1.2. Триединство каллиграфии, поэзии и живописи в искусстве Китая
1.3. Символика цветов и животных в живописи Древнего Китая
Глава 2. Современная школа живописи Китая: основные тенденции и направления
2.1. Основные направления и методики обучения живописи в
Китае
2.2. Особенности процесса обучения изобразительному искусству в системе высшего художественно-педагогического образования (на примере России и Китая)
Глава 3. Проблемы и перспективы совершенствования процесса обучения студентов изобразительному искусству в системе высшего художественно-педагогического образования (на примере России и Китая) в условиях модернизации образования
3.1. Актуальные проблемы обучения изобразительному искусству в системе высшего художественно-педагогического образования (на примере России и Китая)
3.2. Перспективы совершенствования процесса обучения изобразительному искусству в системе высшего художествен
Список литературы
1. Ай Чжунсинь. Китайская масляная живопись 1950-х - начала 60-х го-дов. – Пекин: Изобразительное искусство, 1989.-72 с.
2. Алексеев А.Д. Русская художественная культура конца XIX-начала XX века. – М., 1968.
3. Алексеев В.М. Китайская народная картина: Духовная жизнь старо-го Китая в народных изображениях. – М.: Наука, 1966. – 260 с.
4. Алехин А.Д. Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Шко-ла. – М.: Просвещение, 1984.
5. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.
6. Анчуков C.B. Многоуровневая подготовка педагога изобразительно-го и декоративно-прикладного искусства Монография: В 2 ч. Ч. 1. Пролего-мены к многоуровневой подготовке педагога пространственно-пластических искусств. – СПб.: Ризограф НОУ «Экспресс», 2005. – 152 с.
7. Арнхейм Р. Мнение о художественном образовании (перевод с английского). – Издательство Ху Нань. 2003.
8. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. – М.: Высш. шк., 1974. – 384 с.
9. Бандуристый Ф.Ф. Оптимизация обучения художественному проектированию в системе специальной подготовки учителя изобразительного искусства в педвузах. – М., 2004.
10. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – М.: Искусство, 1979. – 424 с.
11. Беда Г.В. Введение в теорию живописи. – Краснодар: КГУ, 1987.
12. Безгодова Т.В. Формирование основ художественного мастерства студентов в процессе обучения живописи на художественно-графических факультетах пединститутов. – М., 1974.
13. Белякова Е.Г. Опыт реализации идей ценностно-смыслового подхо-да в практике образовательного процесса // Вестник Тюменского государственного университета. – 2008. – № 5. – С. 42-51.
14. Библер В.С. От наукоучения – к логике культуры: два философских введения в двадцать первый век. – М., 1991. – 413 с.
15. Боенко М.А. Становление и современное состояние системы профес-сионального педагогического образования в Китае.- Новосибирск, 2006.
16. Бондаревская Е.В. Парадигмальный подход к разработке содержа-ния ключевых педагогических компетенций / Педагогика. – 2004. – № 10. – С. 23-31.
17. Борев Ю.Б. Эстетика. – М., 2002.
18. Борытко Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений. – М.: Изда-тельский центр «Академия», 2008. – 320 с.
19. Борытко Н.М. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 496 с.
20. Бранский В.П. Искусство и философия. – Калининград: Янтарный сказ, 1999.
21. Братченко С.Л. Диалог // Экзистенциальная традиция: философия, психология, психотерапия 2007. – № 2. – С. 23-28
22. Ван Дагэнь. Художественное образование. — Пекин: Издательство ХПУ Китая, 2000
23. Ван Цимин. Введение в рисунок. — Пекин: Издательство Китай, 1996
24. Ван Чаовэнь. Введение в эстетику. – Пекин: Народное издательство, 1981. – 345 с.
25. Ван Чэньи. Основные техники в масляной живописи
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00603