Репрезентация пионерских лагерей в советских художественных кинофильмах 1964-1985г.

Специфика использования художественных фильмов как исторических источников, заключается в понимании субъективного характера данного вида источников. «Первые новаторские работы, связанные с исследованием кинообразов в культурно-историческом контексте принадлежат французскому историку М. Ферро»3. Согласно его словам, на отражение исторических событий фильма влияет не только многообразие культуры общества, но и сам автор картины, а также идеология и зритель. Так же М. Ферро принадлежат основные подходы изучения кинематографа.

1. Фильм как «агент истории» – можно ответить на вопрос: «Какие новые знания дает кинолента?»

2. «Фильм как выразитель монументальной истории, как культурного канала для создания и трансляции мифов»4.

Помимо разработки подходов М. Ферро принадлежит и методика исследования фильма как исторического источника. В статье «Кино и история»5, опубликованной в журнале «Вопросы истории» в 1993 г., автор предлагает следующие этапы изучения фильма:

1. Анализ киноматериала (угол, ракурс съемки, четкость, качество пленки и т. д.) – т. е. рассматриваем фильм с технической точки зрения;

2. Анализ содержания фильма «относительно идентификации костюмов, предметов, интерьера» и т. д. согласно периоду, представленному в фильме;

3. Аналитическая критика фильма (данные о создателях фильма, о киностудии, условиях производства и проката и т. д.).

Отечественные историки Е. В. Волков и Е. В. Пономарева в своей статье

«Игровое кино как исторический источник для изучения культурной памяти» предлагают следующую методику:

1. Изучить докинематографическую историю (замысел и этапы ее создания);

2. Далее следует изучить кинематографический уровень: трактовку кинообразов и всего культурного текста фильма;

3. Провести посткинематографический анализ – реакция власти и общества на фильм.

А. В. Баталина в свою очередь предлагает свой алгоритм интерпретации игрового кино, который включает в себя следующие операции1:

1) установление автора фильма;

2) знакомство с историей его создания;

3) определение датировки кинодокумента;

4) изучение съемочных планов картины;

5) анализ бытовой части иллюстрируемого (предметы обстановки, мода, музыка, облик городов).

При написании работы я обращалась к следующим методам исследования: историко-сравнительному, историко-системному, эволюционно-историческому.

1. Историко-сравнительный метод дает возможность сравнения образа пионерских лагерей в кинематографе разных лет эпохи «развитого социализма».

2. Историко-системный метод предоставил возможность выявить влияние различных политических, социально-экономических, культурных факторов на представления об образе пионерских лагерях в эпоху «развитого социализма».

3. Эволюционно-исторический метод позволил выявить эволюцию изучаемого образа в мобилизованных мною источниках.

Научная новизна обусловлена тем, что образ пионерских лагерей в кинематографе эпохи развитого социализма не становился ранее объектом специального изучения. Стоит отметить, что проблема образа пионерских лагерей крайне редко затрагивается в кинематографе и исследовательской литературе.

Практическая значимость заключается в возможности использования результатов данной работы в педагогической деятельности учителя, так как поможет в работе со школьниками при углубленном изучении темы советского детства.

Структура работы: работа состоит из введения, 2 глав, заключения и библиографического списка. Во введении представлена актуальность, цель, задачи, методы исследования, а также степень научной разработанности темы. В первой главе проанализированы фильмы о всесоюзных и «типичных» пионерских лагерях в период позднего социализма. Во второй главе представлены виды аудио- и видеоматериалов, методы и приемы работы с ними, условия эффективности использования. А так же показано применение аудио- и видеоматериалов на уроке истории. В заключении приводятся основные выводы по результатам решения поставленных задач.

ВВЕДЕНИЕ............................................................................................................ 3

ГЛАВА 1 РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ ПИОНЕРСКИХ ЛАГЕРЕЙ В СОВЕТСКОМ КИНЕМАТОГРАФЕ В ЭПОХУ ПОЗДНЕГО СОЦИАЛИЗМА........................... 20

1.1 Всесоюзные и всероссийские пионерские лагеря........................................... 20

1.2 «Типичные» пионерские лагеря в советских кинофильмах............................ 43

ГЛАВА 2 ЗНАКОМСТВО ШКОЛЬНИКОВ С СОВЕТСКОЙ ПИОНЕРИЕЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ РОССИИ ХХ ВЕКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АУДИО- И ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ........................................................................................ 67

2.1 Теоретические основы использования аудио- и видеоматериалов................. 67

2.2 Методическое сопровождение учебного занятия по истории России

«Путешествие в пионерское прошлое»................................................................. 81

ЗАКЛЮЧЕНИЕ..................................................................................................... 92

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК................................................................... 95