Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
542745 |
| Дата создания |
2015 |
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Дошкольный период – эпоха господства природной, непосредственной, непроизвольной памяти. У дошкольника сохраняется зависимость запоминания материала от таких его особенностей, как эмоциональная привлекательность, яркость, озвученность, прерывистость действия, движение, контраст и пр. Элементы произвольного поведения – это главное достижение дошкольного возраста. Важным моментом в развитии памяти дошкольника выступает появление личных воспоминаний
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ НЕПРОИЗВОЛЬНОЙ И ПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Проблема развития памяти в зарубежной и отечественной психологии 9
1.2. Возрастные особенности развития непроизвольной и произвольной памяти у дошкольников 13
1.3. Условия и приёмы, способствующие развитию памяти дошкольников 22
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ НЕПРОИЗВОЛЬНОЙ И ПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Организация исследования и методики диагностики памяти у детей дошкольного возраста 30
2.2. Изучение соотношения непроизвольной и произвольной памяти у детей дошкольного возраста 34
2.3. Коррекционная программа, направленная на развитие непроизвольной и произвольной памяти дошкольников 37
2.4. Анализ результатов исследования 51
2.5. Психолого-педагогические рекомендации для родителей и педагогов по развитию памяти дошкольников 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
БИБЛИОГРАФИЯ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 70
Список литературы
1. Аткинсон В., Скот Дж. Познай себя: Развитие памяти и интеллекта. – СПб., 1994.
2. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения/ Под. ред. Ю.М. Забродина. – М.,1980.
3. Блонский П.П. Память и мышление. В кн. избр. псих. произвед. – М., 1964.
4. Возрастные и индивидуальные различия памяти. /Под ред. А.А. Смирнова – М., 1967.
5. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Память примитивного человека. Культурное развитие специальных функций: память // Психология памяти./ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М., 1998.
6. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М., 1998.
7. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. – Т. 2. – М., 1982.
8. Детская психология: Учебное пособие / Я.Л. Коломенский, Е.А. Панько, А.Н. Белоус и др. – Минск, 1998.
9. Житникова Л.Н. Учите детей запоминать. – М., 2008.
10. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. – М.,2008.
11. Зинц Р. Обучение и память / Под ред. Б.А.Бенедиктова. – М., 1989.
12. Ипполитов Ф.В., Махлах Е.С. и др. Память и ее воспитание. – М., 2001.
13. Исследование памяти. / Отв. ред. И.Н. Корж. – М., 1990.
14. Истомина З.М. Возрастные и индивидуальные различия в соотношении разных видов и сторон памяти в дошкольном возрасте. – М., 1967.
15. Истомина З.М. Развитие памяти. – М., 2008.
16. Истомина З.М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии, Ч. 2, – М., 1981.
17. Как сохранить и улучшить память. Практические рекомендации и упражнения. – М., 2000.
18. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости. – М., 2004.
19. Лебедева О. О возможностях развития образной памяти. // Дошкольное воспитание.-1985.-№8.
20. Лезер Ф. Тренировка памяти. – М., 2009.
21. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М., 2000.
22. Леонтьев А.Н. Развитие памяти. – М., 1981.
23. Леонтьев А.Н. Пробелы развития психики. – М., 1981.
24. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М., 1998.
25. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека: Введение в психологию. – М., 2004.
26. Лурия А.Р. Материалы к курсу лекций по общей психологии. Вып.3. Внимание и память. – М., 2005.
27. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. – М., 1994.
28. Макселон Юзеф. Психология. – М., 1998.
29. Матюгин И.Ю., Чакабария Е.И. Зрительная память. – М., 1992.
30. Матюгин И.Ю., Аскоченская Т.Ю., Бонк И.А. Как развивать внимание и память вашего ребенка. – М., 1993.
31. Мухина В.С. Психология дошкольника. Учеб. Пособие для студентов. / Под ред. Л.А. Венгера. – М., 2005.
32. Немов Р.С. Психология. Кн.2: Психология образования. – М., 1999.
33. Николов Н., Нешев Г. Загадка тысячелетий. Что мы знаем о памяти. – М., 1988.
34. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2000.
35. Развитие логической памяти у детей. / Под ред. А.А. Смирнова. – М., 2006.
36. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2000.
37. Рубинштейн С.Л. Память // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М., 1998.
38. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. – Т. 1. – М., 1989.
39. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. – М, 1966.
40. Смирнов А.А. Произвольное и непроизвольное запоминание // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М., 1998.
41. Смирнов А.А. Развитие логической памяти у детей. – М., 2006.
42. Тесты для детей: сборник тестов и развивающих упражнений. / Сост.: Ильина М.Н., Парамонова Л.Г., Головнева И.Я. – СПб., 1998.
43. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. Учебное пособие для студ. – М., 1999.
44. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Помоги принцу найти Золушку: Занимательные дидактические задания для детей старшего дошкольного возраста. – М., 1994.
45. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии: Пособие для студентов высших и средних учебных заведений. – М., 1998.
46. Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. – Ярославль, 1997.
47. Чистякова М.Н. Психогимнастика. – М., 1990.
48. Шадриков В.Д., Черемошкина Л.В. Мнемические способности: Развитие и диагностика. – М., 1990.
49. Сосновский Б.А. Лабораторный практикум по общей психологии. – М., 2009.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0046