«Специальное дошкольное образование»

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 12.04.2022 г. составила 95%.

В документе работы вшиты стили для быстрой обработки текстов по ГОСТам. Помогут сэкономить время на обработке документа.

Свои готовые работы, я могу оперативно проверить на оригинальность по Antiplagiat.ru и сообщить Вам результат

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста с нарушением речи посредством пластилинографии 7

1.1 Анализ психолого-педагогических исследований проблемы коррекционно-развивающей работы с детьми 5-6 лет с нарушением речи 7

1.2 Пластилинография как средство коррекционного развития нарушений речи у детей старшей группы 12

Вывод по первой главе 12

Глава 2. Практические аспекты коррекционно-развивающей работы с детьми 5-6 лет с нарушением речи посредством пластилинографии 18

2.1 Содержание и организация работы по коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста с нарушением речи посредством метода пластилинографии 18

2.2 Тематическое планирование по пластилинографии с детьми 5-6 лет с нарушением речи 21

Вывод по второй главе 22

Заключение 23

Список Использованных источников 25

ВВЕДЕНИЕ

Каждый год, проводя обследование речевого развития воспитанников в детском саду, учителя-логопеды отмечают увеличение количества дошкольников с речевой патологией. Речь – одна из важнейших психический функций человека. Нарушения речи могут негативно влиять на формирование личности ребенка, вызывать психические наслоения, способствовать развитию специфических особенностей эмоционально-волевой сферы, отрицательных черт человека и затруднять социализацию в целом. Это отрицательно сказывается на овладении грамотой, успеваемости в школе.

М.М. Кольцова в книге «Ребенок учится говорить» подчеркивает важность развития мелкой моторики рук для формирования речи ребенка (15).

Проведя ряд наблюдений и исследований, она пришла к выводу, что если развитие движений пальцев соответствует возрасту (норма), то и развитие речи тоже в пределах нормы, если же развитие пальцев отстает — отстает и развитие речи, хотя общая моторика при этом может быть в пределах нормы и даже выше. Автор подчёркивает, что в периоде подготовки ребенка к активной речи, нужно иметь в виду не только тренировку артикулярного аппарата, но и движений пальцев рук, и делает вывод о том, что кисть руки можно отнести к речевому аппарату, а двигательную проекционную область кисти руки считать еще одной речевой областью мозга.

В.М. Акименко, кандидат педагогических наук, доцент по речевому развитию, условно разделил практический материал в коррекционно-развивающей рабте на две группы: первый, помогающий непосредственному речевому развитию ребенка и второй, опосредованный, к которому относятся нетрадиционные логопедические технологии, что предполагает новые подходы к работе по устранению речевых нарушений. Одним из таких опосредованных видов является продуктивная деятельность, поскольку движения руки всегда были тесно связаны с речью и способствовали ее развитию. Такая взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших ученых, таких как А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия, И.П. Павлов, А.В. Запорожец, С.Л. Рубинштейн и многие другие.

Подтверждено, что именно работа с пластилином в большей мере, чем рисование или аппликация развивает и совершенствует природное чувство осязание обеих рук, движения становятся более согласованными, активное действие которых ведёт к более точной передачи формы.

Основным инструментом является рука, вернее обе руки. У ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, развивается пинцетное хватание, т. е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью.

Ознакомление детей с нетрадиционной техникой лепки пластилинографии, принцип которой заключается в создании лепной картины с изображением полуобъемных предметов на горизонтальной поверхности, является доступным занятием для дошкольников. Лепные картины, созданные в этом жанре, представляют собой выпуклые плоские предметы на горизонтальной плоскости. Во время занятий с пластилином проявляется тактильная деятельность, которая влияет на формирование воображения ребенка и составляет основу развития его интеллекта. Если развитие двигательной активности рук отстает от нормального течения, задерживается и развитие речи, хотя общая двигательная активность может быть нормальной и даже выше нормы.

Поэтому рисование пластилином положительно влияет на развивающийся речевой аппарат ребенка. Кроме того, нельзя забывать о таком аспекте, как подготовка рук к письму, которая в наше время часто начинается еще до того, как ребенок пойдет в школу. К 5 годам ребенок должен уметь эмоционально реагировать на интересные выразительные изображения, восхищаться красивым предметом, рисовать, пользоваться изобразительным материалом, овладевать простейшими изобразительно-выразительными и техническими навыками [3].

На сегодняшний день специалисты, занимающиесяся коррекцией речи детей дошкольного возраста, имеют достаточно богатый практический материал, использование которого способствует эффективному речевому развитию дошкольника. Этот материал направлен, в основном, на непосредственно речевое развитию ребенка, т.е на занятия именно по развитию речи, а опосредованные, нетрадиционные технологии, используются гораздо реже.

Всвязи с этим, выбор темы обусловлен следующим противоречием: несмотря на большое значение метода пластилинографии, он недостаточно широко используется в коррекционно-развивающей работе с детьми 5-6 лет с нарушением речи, и поэтому возникла необходимость в создании дополнительных методических рекомендаций по данной теме.

Проблема развития мелкой моторики, ручной умелости на занятиях по изобразительной деятельности так же весьма актуальна, так как именно изобразительная деятельность способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук.

Целью исследования является теоретическое изучение особенностей использования пластилинографии в обучении лепке детей дошкольного возраста и практическое применение данного метода в коррекционно-развивающей работе с детьми 5-6 лет с нарушением речи.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогических исследований проблемы коррекционно-развивающей работы с детьми 5-6 лет с нарушением речи

2. Изучить пластилинографию как средство коррекционного развития нарушений речи у детей старшей группы

3. Исследовать содержание и организацию работы по коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста с нарушением речи посредством метода пластилинографии

4. Рассмотреть тематическое планирование по пластилинографии с детьми 5-6 лет с нарушением речи

Объект исследования: процесс коррекционно-развивающей работы с детьми 5-6 лет с нарушением речи.

Предмет исследования: метод пластилинографии в работе с детьми 5-6 лет с нарушением речи.

Гипотеза исследования: пластилинография будет выступать эффективным средством развития навыков лепки у детей данного возраста при следующих педагогических условиях, если:

- дети овладеют техникой пластилинографии;

- пластилинография будет являться структурным компонентом интегрированных занятий.

Степень научной проработанности темы исследования: изучению функционирования и развития валютного рынка в современных условиях посвящено большое количество работ российских ученых: Грибовская А.А., Давыдова Г.Н., Ерошенков И.Н., и другие. Анализ публикаций этих авторов показывает, что работы отечественных и зарубежных авторов посвящены раскрытию некоторых аспектов.

Методы исследования:

1. Теоретические: анализ научно - педагогической литературы.

2. Эмпирические: наблюдение, анализ продуктов изобразительной деятельности.

3. Интерпретационные: разработанные методические рекомендации.

Структура работы включает в себя введение, две главы, заключение, список использованных источников, приложение.