Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
539946 |
| Дата создания |
2014 |
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 6 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Проблема развития детской речи является одной из существенных в современной педагогике. Это определено той исключительной ролью, которую играет речь в жизни человека.
Являясь орудием человеческого мышления и средством регуляции его психической деятельности, речь служит еще и главным средством общения людей. Общепризнанно, что общение является одним из основных условий развития ребенка, важнейшим компонентом формирования его личности, поведения, эмоционально-волевых процессов.
Формирование полноценной учебной деятельности возможно только при довольно высоком уровне развития речи, предполагающем обусловленную степень сформированности средств языка: произношения и различения звуков, интонации, словарного запаса, грамматического строя, а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться ими в целях общения.
В настоящее время достаточно хорошо изучены особенности звукопроизношения и слоговой структуры слов, лексико-грамматического строя речи, процессов фонематического восприятия и звукового анализа у детей младшего школьного возраста.
Процесс овладения младшими школьниками интонацией в последние годы не подвергался тщательному изучению.
Объектом исследования является процесс формирования интонационной культуры младших школьников.
Предмет исследования – методические условия, обеспечивающие успех в деле формирования интонационной культуры младших школьников.
Цель исследования заключается в разработке и апробации методического обеспечения работы по развитию интонационных умений младших школьников в период обучения грамоте.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. изучить теоретические основы методики формирования интонационной культуры младших школьников;
2. Выявить возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы, направленной на формирование интонационной культуры в период обучения грамоте.
3. Провести анализ интонационных умений и представлений современных младших школьников.
4. Разработать программу и систему упражнений, направленных на формирование интонационной культуры младших школьников в период обучения грамоте; осуществить их экспериментальную проверку.
Гипотеза: Проведение интонационных упражнений с младшими школьниками в процессе обучения грамоте способствует развитию интонационных умений детей.
Методы исследования: анализ литературы, обобщение, педагогический эксперимент.
Структура дипломной работы
Данная дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. В первой главе рассматриваются теоретические основы методики формирования интонационной культуры младших школьников. Вторая глава посвящена экспериментальному исследованию проблемы формирования интонационной культуры младших школьников.
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ...............................................................................................3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Понятие интонации в современной лингвистике .............................5
1.2. Вопросы формирования интонационной культуры младших школьников в методической науке .....................................................................14
Выводы по 1 главе ......................................................................................20
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы, направленной на формирование интонационной культуры в период обучения грамоте ...................................22
2.2. Характеристика интонационных умений и представлений современных младших школьников: описание и интерпретация результатов констатирующего этапа опытно-практической работы ..................................26
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения, направленного на формирование интонационной культуры младших школьников в период обучения грамоте ...........................................................41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ........................................................................................56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ...........................59
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агаркова Н., Агарков Ю. Азбука. Обучение грамоте и чтению. 1 класс. Методическое пособие. – М.: Академкнига, 2012. – 208 с.
2. Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников в 3 частях. Часть 1. Устная связная речь. Лексика. – М.: Владос, 2012. – 184 с.
3. Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников в 3 частях. Часть 2. Предложение. Текст. – М.: Владос, 2012. – 304 с.
4. Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников в 3 частях. Часть 3. Письменная связная речь. – М.: Владос, 2012. – 120 с.
5. Антонова Е.С., Боброва С.В. Методика преподавания русского языка (начальные классы). – М.: Академия, 2012. – 448 с.
6. Бакулина Г.А., Обухова Е.А., Дембицкая Н.В. Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка. – М.: Владос, 2006. – 216 с.
7. Блонский П. П. Психология младшего школьника. – М.: МПСИ, 2006. – 632 с.
8. Богомазов Г., Винарская Е. Возрастная фонетика. – М.: Астель, 2005. – 208 с.
9. Бондарева Л.Ю. Обучение грамоте дошкольников и младших школьников. – М.: Академия развития, 2008. – 288 с.
10. Венгер А.Л. Психологическое обследование младших школьников. – М.: Эксмо, 2007. – 160 с.
11. Волков Б.С. Психология возраста. От младшего школьника до старости. – М.: Владос, 2013. – 512 с.
12. Волков Б.С. Психология младшего школьника. Практикум. – М.: Эксмо, 2010. – 272 с.
13. Всеволодский-Гернгросс В. Теория русской речевой интонации. – М.: Эксмо, 2012. – 122 с.
14. Глухов В.П. Основы коррекционной педагогики и специальной психологии. Практикум. – М.: Эксмо, 2011. – 296 с.
15. Голицынский Ю. Грамматика. Сборник упражнений. – М.: КАРО, 2012. – 576 с.
16. Дашкевич В. Теория интонации. – М.: Эксмо, 2012. – 186 с.
17. Денисова С. Уроки обучения грамоте и литературного чтения в начальной школе. 1 – 4 класс. Из опыта работы. – М.: Сфера, 2005.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.01156