| Код | 534406 |
| Дата создания | 2020 |
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 2 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
|
Дата изготовления: январь 2020 года.
Есть приложение (Технологическая карта урока истории).
Цель исследования – рассмотреть особенности проектирования и разработки современного урока истории как форму организации учебной деятельности обучающихся основной школы.
Для реализации данной цели поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть урок как основную форму обучения в школе и его структуру в свете требований ФГОС.
2. Рассмотреть и описать особенности мотивационной направленности современного урока истории в основной школе.
3. Проанализировать основные типы уроков истории по ФГОС.
4. Разработать уроки истории для обучающихся основной школы.
Гипотеза: современный урок истории основан на системно-деятельностном подходе и направлен на повышение учебной мотивации обучающихся основной школы.
Объект исследования – процесс обучения истории в основной школе.
Предмет исследования – проектирование и разработка современного урока истории как форма организации учебной деятельности обучающихся основной школы.
Теоретическую основу исследования составили научно-методические труды П.В. Гора, Е.С. Полат, Е.Ю. Ривкина, М.Т. Студеникина, В.В. Шоган, Н.Г. Яковлевой, Е.В. Якушиной и др. П.В. Гора, Е.С. Полат и др. раскрыли основные требования к современному уроку, в том числе и к уроку истории. Е.Ю. Ривкин, М.Т. Студеникин, В.В. Шоган и др. разработали методические указания к консруированию современных уроков истории с позиции требований ФГОС. Определенный интерес представляют труды педагогов-практиков, которые предлагают методичсекие рекомендации по проведению уроков истории с позиции опыта работы и реальных услвоий обучения истории.
Методы: теоретический анализ научных источников, анализ передового педагогического опыта, синтез и обобщение, проектирование и разработка уроков истории.
Новизна и теоретическая значимость исследования заключается в обобщении научных подходы к проектированию и разработке уроков истории в свете реализаций требований ФГОС ООО. В исследовании на основе анализа научных источников уточнены такие понятия, как «цель и задачи современных уроков истории», «основные структурные элементы современного урока истории» и т.д.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты работы могут быть использованы учителями истории при проектировании и разработке уроков истории для обучающихся основной школы.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованных источников, приложение
Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.
Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 16.04.2020 г. составила 84%.
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И РАЗРАБОТКИ СОВРЕМЕННОГО УРОКА ИСТОРИИ В СВЕТЕ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ООО 6
1.1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА ИСТОРИИ 6
1.2. МОТИВАЦИОННЫЙ АСПЕКТ СОВРЕМЕННЫХ УРОКОВ ИСТОРИИ 10
1.3. МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО УРОКА ИСТОРИИ 13
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 19
2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И РАЗРАБОТКИ СОВРЕМЕННЫХ УРОКОВ ИСТОРИИ 20
2.1. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ АКТУАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 20
2.2. РАЗРАБОТКА УРОКА ИСТОРИИ НА ТЕМУ «КАПИТАЛИСТИЧЕСКИЙ МИР В 1920 ГОДЫ США И СТРАН ЕВРОПЫ». 9 КЛАСС 27
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 42
1. Абдуллаев Э.Н. Деятельностный подход в преподавании истории в рамках требований нового стандарта // Преподавание истории в школе – 2017. – № 1. – С. 3-7.
2. Вагин А.А. Методика обучения истории. – М.: Академия. 2018. – 355 с.
3. Вяземский Е.Е. Методика преподавания истории в школе. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015. – 356 с.
4. Вяземский Е.Е. Уроки истории: думаем, спорим, размышляем: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2018. – 192 с.
5. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2017 – 285 с.
6. Горелик И.Ф. Педагогический анализ личностно-ориентированного урока // Завуч. – 2018. – № 3. – С. 115-117.
7. Данилова И.М. В помощь учителю истории. – Ульяновск: Учитель, 2016. – 225 с.
8. Дахин А.Н. Образовательные технологии: сущность, классификация, эффективность // Школьные технологии. – 2016. – №2. – С. 9-14.
9. Дорожкина Н.И. Современный урок истории. 5–11 классы. – М.: ВАКО, 2017. – 288 с.
10. Ибрагимов Г.И. Концепция современного урока истории // Школьные технологии. – 2018. – № 2. – С. 48-52.
11. Иванова Е.О. Теория обучения в информационном обществе. – М.: Просвещение, 2018. – 190 с.
12. Иоффе А.Н. Структура современного урока истории и обществознания как основа организации деятельности учащихся // Преподавание истории в школе – 2017. – № 1. – С. 7- 13.
13. Карсакова Г.Н. Реализация системно-деятельностного подхода на уроке открытия нового знания // Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики: материалы IV Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 22 мая 2015 г.) / Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. – С. 147-151.
14. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2014. – 451 с.
15. Леонтович А.В. Исследовательская и проектная работа школьников: методическое пособие. – М.: «ВАКО», 2016. – 160 с.
16. Лиман Н.А. Современный урок истории. – М.: Дрофа, 2016. – 198 с.
17. Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов.– Волгоград: Учитель, 2016. – 91 с.
18. Плоткин Г.М. Материалы и познавательные задания по отечественной истории. – М.: Инфра-М, 2016. – 362 с.
19. Постников П.Г. Моделирование урока истории в условиях реализации ФГОС ООО. Методические рекомендации. – Нижний Тагил: Политехническая гимназия, 2015. – 35 с.
20. Ривкин Е.Ю. Профессиональная деятельность учителя в период перехода на ФГОС основного общего образования. Теория и технологии. – Волгоград: Учитель, 2017. – 130 с.
21. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – М.: Академия, 2015. – 548 с.
22. Султанова Т.А. Профессиональная образовательная среда: сущность, структура, критерии качества // Наука и современность. – 2018. – №8–1. – С. 334–339.
23. Тимошенко Б.Ю. Урок истории: старые проблемы и новые требования // Молодой ученый. – 2017. – №2. – С. 785-788.
24. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2016. – 50 с.
25. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2015. – 159 с.
26. Шарапова Н.В. Педагогические технологии на уроках истории в основной школе. – СПб.: Питер, 2015. – 236 с.
27. Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе. – М.: АСТ, 2016. – 471 с.
28. Яковлева Н.Г. Педагогика и психология. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2016. – 469 с.
29. Якушина Е.В. Подготовка к уроку в соответствии с требованиями ФГОС // Педагогика. – 2014. – №5. – С. 85-88.
30. Яцкина Г.В. Развитие УУД на уроках истории // Педагогические исследования. – 2015. – №4. – С. 74-78.