Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
532779 |
| Дата создания |
2015 |
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Задачи исследования
1) Проанализировать историческое развитие французского среднего образования
2) Описать общую структуру современного среднего образования во Франции
3) Дать характеристику современным реформам содержания образования во французской средней школе
4) Выявить основные методы преподавания иностранных языков во французской средней школе
Содержание
Введение 2
Глава 1. Ретроспективный анализ становления среднего образования во Франции 8
1.1. Историческое развитие французского среднего образования 8
1.2. Общая структура современного среднего образования во Франции 19
Глава 2. Иностранные языки в среднем образовании Франции. 35
2.1. Современные реформы содержания образования во французской средней школе 35
2. 2. Методы преподавания иностранных языков во французской средней школе 49
Заключение 70
Литература 71
Список литературы
1. Аксиологические аспекты историко-педагогического обоснования стратегии развития образования. – М., 1994.
2. Актуальные вопросы историографии и источниковедения истории школы и педагогики. – М., 1986.
3. Антология педагогической мысли Западной Европы XVIII века. М., 1987.
4. Баткин Л.М. Итальянское Возрождение в поисках индивидуальности. –М. 1989.
5. Библер B.C. Диалог, сознание, культура. –М., 1989.
6. Библер B.C., Бахтин M.C.. Поэтика культуры. –М., 1991.
7. Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале XX века. – М., 1994.
8. Бузескул В. Школьное дело у древних греков по новым данным. – Харьков,1913.
9. Бусnaeea Л.П. История развития просвещения. – Горький, 1974.
10. Валицкая А. П. Философские основания современной парадигмы образования // Педагогика. 1997. № 3.
11. Веймep Г. История педагогики. – Спб., 1913.
12. Вопросы истории педагогики. – М., 1972.
13. Вопросы истории педагогики. – М., 1973.
14. Вопросы истории школы и педагогики. – Минск, 1971.
15. Вопросы теории и истории педагогики. – Йошкар-Ола, 1969.
16. Вопросы теории и истории педагогики. – Ставрополь, 1971.
17. Генкель B.C. Народное образование на Западе и у нас. Спб., 1906.
18. Гиляров-Платонов И. П. Откуда нигилизм? М., 1994.
19. Демков М.И. История западноевропейской педагогики. Спб., 1912.
20. Диттвс Ф. История воспитания и обучения. – Спб., 1873.
21. Егоров С.Ф. Хрестоматия по истории школы. – М., 1974.
22. Жураковский Г.Е. Античная педагогика. – М., 1947.
23. Жураковский Г.Е. Из истории просвещения. – М., 1978.
24. Жураковский Г.Е. Основные направления и тенденции в развитии
25. Золотарев С. А. Очерки по истории педагогики на Западе и в России. Спб., 1910.
26. Из истории дореволюционной и советской школы и педагогики. –Калинина 1971.
27. Из истории педагогической мысли и школы. – М., 1974.
28. Из истории развития педагогических идей. – Саратов, 1974.
29. Императорское русское техническое общество. Труды оргкомитета. секция. – Спб.,1890.
30. Исследования по теории и истории педагогики. – М., 1977.
31. История философии. – М., 1995.
32. Кайданова О. В. Очерки истории народного образования во Франции
33. Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования// Избран¬ные педагогические сочинения. –М., 1982.
34. Кларин В.М., Ротенберг В.А. О преподавании курса истории педагогики/Советская педагогика. 1975, №11.
35. Корнетов Г. Б. Всемирная история педагогики. М., 1994.
36. Корнетов Г. Б. К вопросу о парадигме гуманистической педагогики // Свободное воспитание. Вып. 2. 1993.
37. Корнетов Г. Б. Проблема базисных педагогических традиций // Там же.
38. Кривенко B.C. Общая и военная школы. – Спб., 1899.
39. Летурно Ш. Эволюция воспитания у различных человеческих рас. –Спб., 1900.
40. Логунов А. А. Прояви свой талант // Студенческий меридиан. 1980. № 1.
41. Лотман Ю.М. Руссо и русская культура XVIII – начала XIX века. –М.,1969.
42. Материалы по техническому и ремесленному образованию. Вып. Х, 1916.
43. Материалы по школьному образованию в России. – Спб., 1906.
44. Модестов Н. И. Школьный вопрос. Спб., 1995.
45. Монро П. История педагогики. – М., 1911.
46. Некоторые вопросы истории педагогики. – Барнаула 1974.
47. педагогической науки конца XIX – начала XX веков. – М., 1980. Зелинский Ф.Ф. Древний мир и мы. – Спб., 1903.
48. Сериков В. В. Личностно ориентированное образование // Педагогика. 1994. № 5.
49. Сноу Ч. Две культуры. М., 1973.
50. Уайт Л. Культурология: Сб. ст. / Пер с англ. М., 1996.
51. Школа XXI века (педагогические мечтания): Сб. ст. М., 1991.
52. Щерба Л.В. Преподавание иностранных языков в средней школе: Общие вопросы методики. - 2-е изд. - М., 1974. - С. 14-29.)
53. Энциклопедия семейного воспитания и обучения. Вып. 1 – 59, М., 1999;
54. Bourdieu P. Homo academicus. Paris: Minuit, 1984.
55. Bourdieu P. L’ecole conservatrice: Les inegalites devant l’ecole et devant la culture // Revu francais de sociologie. 1966. VII.
56. Bourdieu P. Trois etats du capital culturel // Actes de la recherche en sciences sociales. 1979. No 30.
57. Bourdieu P., Passeron J.-C. Les herities. Paris: Minuit, 1964.
58. Kopнemoв Г.Б. Всемирная история педагогики. – М., 1994.
59. La reproduction. Paris: Minuit, 1970.
60. Merton R. Social Theory and Social Structure. Glencoe, 1957.
61. Redfield R. Peasant Society and culture. An Anthropo¬logical Approach to Civilization. Chicago: The University of Chicago Press, 1981.
62. Riggs F. Administration in Developing Countries: The Theory of Prismatic Society. Boston, 1964.
63. Rouce A. P. Ethnic Identity: Strategies of Deversity. Bloomington, 1982.
64. Rudolph L. I. and Rudolph S. H. The Modernity and Tradition: Political Development in India. Chicago, London, 1967.
65. Shils E. Tradition. London, Boston: Faber and Faber, 1981.
66. Toward General Theory of Action // Parsons T. The structure of Social Action. N. Y.: Free Press, 1951
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00476