| Код | 529447 |
| Дата создания | 2022 |
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
|
В данной работе проведено исследование проблемы межличностных отношений детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития. Межличностные отношения, дружеское общение, эмоциональные контакты очень важны для детей, особенно в младшем школьном возрасте. Именно они создают то эмоциональное благополучие ребенка, что, в свою очередь, во многом определяет положительный психологический климат детского коллектива в целом.
Рассмотрение различных подходов к понимаю и к успешному построению межличностных отношений детей с ЗПР мы находим у таких авторов, как: Г.М. Андреева (2003), А.А. Арушанова (1998), А. А. Бодалев (1994), Д. В. Буфетов (2004), Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса, (2006), О. А. Виноградова (2006), Л. С. Выготский (1999), В.В. Давыдов (2008), Н.Н. Ежова (2006), Д. В. Зайцев (2006), Л.Г. Нисканен (2016), А.А. Когут (2012), Я. Л. Коломинский, Е. А Панько (2011), К.С. Лебединская, (2003) и другие.
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что специфика межличностных отношений детей с задержкой психического развития, сочетающиеся со сниженной познавательной активностью и особенностями умственной деятельности, препятствуют их благополучной социализации, становлению личности. Сведённые к минимуму межличностные отношения младших школьников с задержкой психического развития не могут создать «продукт межличностных отношений – как образ себя и другого», ребенок не может научиться «быть собой и другим», «смотреть на себя глазами другого».
Исследование межличностных отношений проводились на базе КГБОУ «Красноярская школа №7». В исследовании приняли участие 40 учащихся (коррекционных) классов: 20 учащихся в возрасте 8 – 9 лет (2 класс) и 20 учащихся в возрасте 9-10 (3 класс) лет с диагнозом F80 − «Задержка психологического развития». Исследование проводилось с каждым ребенком индивидуально в форме беседы по картинкам и по вопросам.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение...................................................................................................................3
Глава 1. Анализ литературы по проблеме исследования……………………....9
1.1. Проблема изучения межличностных отношений в психологии…...........9
1.2. Формирование межличностных отношений в младшем школьном возрасте…………………………………………………………………………...13
1.3. Современное состояние изучения проблемы межличностных отношенийдетей младшего школьного возраста с задержкой психического развития…………………………………………………………………………..21
Выводы по первой главе.......................................................................................26
Глава 2.Экспериментальное изучение особенностей межличностных отношений младшего школьного возрастадетей с задержкой психического развития..................................................................................................................29
2.1. Организация, методы и методики исследования………..………...…..…29
2.2. Особенности межличностных отношений в младшем школьном возрасте...................................................................................................................37
Выводы по второй главе.......................................................................................47
Глава 3. Психологическая программа коррекции межличностных отношений детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития…………………………………………………………………….…….50
3.1. Научно-методологические подходы к коррекции межличностных отношений учащихся с задержкой психического развития……….………….50
3.2. Основные направления, формы, методы психологической коррекциимежличностных отношенийдетей младшего школьного возраста с задержкой психического развития……………..……….…………………………………..53
3.3. Контрольный эксперимент и его анализ…………………………..……..63
Выводы по третьей главе…………………………………………...……..…….72
Заключение.............................................................................................................74
Список использованной литературы...................................................................77
Приложение………………………………………………………………………85
Списокиспользованной литературы
1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений/Г. М. Андреева. ― 5-е изд., испр. и доп. ― М.: Аспект Пресс, 2003. ― 364 с.
2. Арушанова А. Коммуникативное развитие: проблемы и перспективы: сценарии// Дошкольное воспитание. — 1998. — № 8. — С. 96–107.
3. Айзенберг Б.И. Кузнецова Л.В. Психокоррекционная работа с детьми, имеющими нарушения психического развития // Психотерапия в дефектологии: Книга для учителя / сост. Н.П.Вайзман. М.: Просвещение, 1992. 245 с.
4. Бабкина Н.В. Психологическое сопровождение детей с ЗПР в общеобразовательной школе [Текст]/Н.В. Бабкина// Дефектология. 2006. № 4. С. 38−45.
5. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. Москва: Прогресс, 1986. 421 с.
6. Богомолова Н. Н. Социальная психология массовой коммуникации: учеб. пособие. Москва: Аспект Пресс, 2010. 193 с.
7. Бодалев А. А. О взаимосвязи общения и отношения// Вопросы психологии. — 1994. — № 1. — С. 122–127.
8. Божович Л.А. Возрастные закономерности формирования личности ребенка. Дис. … д-ра психол. наук. М., 1966.
9. Большой психологический словарь. Под редакцией: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. и пр. Издательство: Прайм-Еврознак, 2008. – 620 с.
10. Буслаева Е. А. Развитие самооценки младших школьников посредством танцевальной терапии // Молодой ученый. 2018. №25. С. 256-258.
11. Буфетов Д. В. Роль установки в развитии межличностной компетентности детей с нарушенным психическим развитием // Практическая психология и логопедия. — 2004. — № 1. — С. 63 — 68.
12. Быханова Т.П. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ЗПР в начальной школе // Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья: опыт, проблемы, перспективы. Материалы II всероссийской (заочной) научно-практической конференции. Под ред. М.В. Сурниной. 2017. С. 102-104.
13. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Развитие ребенка в школьном детстве: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М.: Мозаика-Синтез, 2006. — 71 с.
14. Вердербер, Р. Психология общения / Р. Вердербер, К. Вердербер. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК. – 2013. – С. 93-110.
15. Виноградова А.Д. Психолого-педагогическая диагностика отклонений развития детей младшего школьного возраста. С- П., 1995. 232 с.
16. Виноградова, О. А. Развитие речевого общения школьников с задержкой психического развития // Практическая психология и логопедия. — 2006. — № 2. — С. 53 — 54.
17. Власова Т.А. Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. М., 1973. С.47-56.
18. Выготский Л. С. Педагогическая психология/ Под ред. В. В. Давыдова. — М.: Педагогика-Пресс, 1999. — 536 с.
19. Глухов В.П. Основы специальной педагогики и психологии (курс лекций): учеб. пособие для студ. гуманит. и пед. вузов. Москва: В. Секачев, 2011. 256 с.
20. Давыдов В.В. Требования современного начального обучения к умственному развитию детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. 2008. N4. С. 25-26.
21. Детская практическая психология: Учебник / Под ред.проф. Т.Д. Марцинковской. - М.: Гардарики, 2000. - 255 с.
22. Джемс У. Психология. Москва: Педагогика,1991. 368 с.
23. Дружинин В. Н. Психология семьи. Москва: 1996. 87 с.
24. Дубровина И.В., Лисина М.И. Возрастные особенности психического развития детей. Москва: АПН СССР, 1982. 164 с.
25. Ежова Н. Диагностика ценностных ориентаций детей старшего дошкольного возраста// Детский сад от А до Я. — 2006. — № 5. — С. 152–156.
26. Зайцев, Д. В. Развитие навыков общения у детей с ограниченными интеллектуальными возможностями в семье // Вестник психосоциальной и коррекционно — реабилитационной работы. — 2006. — № 1. — С. 62 — 65.
27. Защиринская О.В. Психология детей с задержкой психического развития: Учебное пособие; Хрестоматия. Изд. 2-е, испр. и доп. СПб.: Речь, 2007. 168 с.
28. Зимбардо Ф. Формирование самооценки: Самосознание и защитные механизмы личности / под ред. Райгородского Д.Я. Самара: Бахрах, 2000. 656 с.
29. Зинченко, В.П. Миры сознания и структура сознания. Вопросы психологии. 1991. №2. С. 15-34.
30. Зырянова С.И. О социализации детей с особыми образовательными потребностями // Педагогика, 2010. № 6. С. 43-45.
31. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.Г. Нисканен, О.А. Шаграева, Е.В. Родина и др.; Под ред. Л.Г. Нисканен. М.: Издательский центр «Академия», 2016. – 160 с.
32. Когут А.А. К вопросу диагностики развития коммуникативной деятельности младших школьников [электронный ресурс] // Человек и образование, Выпуск N 4 (33). 2012,
33. Колесникова Г.И.: Специальная психология и педагогика. Ростов н/Д: Феникс, 2010. 253 с.
34. Коломинский Я. Л., Панько, Е. А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М., изд-е 2-е доп с ил., 2011. – 320 с.
35. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. Москва: Политиздат. 1984. 335 с.
36. Кочегарова Ю.С. Изучение особенностей эмоциональной сферы у младших школьников с зпр современные научные исследования и инновации. 2015. № 4-5 (48). С. 155-157.
37. Ланге Н.Н. Психология внимания. Хрестоматия по психологии / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., 2001. С. 381-394.
38. Лебединская К.С. Основные вопросы клиники и систематики задержки психического развития // Психологическое обследование детей дошкольного - младшего школьного возраста : Тексты и методические материалы / ред.-сост. Г.В. Бурменская – Москва : УМК «Психология», 2003. – С. 326-333.
39. Левченко И.Ю., Киселева Н.А. Психологическое изучение детей с отклонениями в развитии / И.Ю. Левченко. М.: Образование Плюс, 2006.120 с.
40. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1975. 352 c.
41. Наумова, М.Л. Коррекция межличностных отношений детей младшего школьного возраста методами арт-терапии / М.Л. Наумова // Социосфера. – 2013. – № 4-1. – С. 121-128.
42. Некрылова Л.В. Развитие мелкой моторики — залог правильной и красивой речи (консультация для родителей) // Логопед ДОУ. 2013. N4. - С. 21-23.
43. Никишина В. Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: пособие для психологов и педагогов, М.: ВЛАДОС, 2004. — 126 с.
44. Никуленко, Т.Г. Коррекционная педагогика. М.: Феникс, 2006. 382 с.
45. Новикова Е.Ю.Григорюк М.П. Психолого - педагогические характеристики и особенности детей с ЗПР// Теоретико-методологические и практические проблемы развития психологии и педагогики. Сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции. 2018. С. 110-112.
46. Основы специальной психологии: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; М.: Издательский центр «Академия», 2002. 480 с.
47. Педагогический энциклопедический словарь/Гл.ред. Бим-Бад Б.М., ред.колл.: Безруких М.М., Болотво В.А., Глебова Л.С. и др. М.: Большая Российская Энциклопедия, 2012. – 340 c.
48. Поляков, С.Д. Психопедагогика воспитания / С. Д. Поляков. – М.: Новая школа, 2012. – 160 с.
49. Репина М. А., Мухина Т. К. Особенности межличностных отношений детей школьного возраста // Молодой ученый. — 2015. — №9. — С. 1267-1269.
50. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии, Питер, -2018. – 713 с.
51. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: в 2-х т. / Акад. пед. наук СССР. - М. : Педагогика, 1989. - (Труды действительных членов и членов-корреспондентов Акад. пед. наук СССР). Т. 1 / [сост. и авт. коммент.К. А. Абульханова-Славская, А. В. Брушлинский]. 1989. 485 с.
52. Самоукина, Н. В. Проблема психологических функций рефлексии в игровом обучении // Игровое моделирование: Методология и практика [Текст] / Галкина Н. В., Н.В. Самоукина. – Новосибирск : Наука, 1987. – 244 с
53. Свечникова Н.С., Калинина А.А. Особенности межличностных отношений детей с зпр старшего дошкольного возраста [электронный ресурс] – режим доступа: https://3minut.ru/images/PDF/2017/36/osobennosti-mezhlichnostnykh.pdf
54. Сорокин В.М., МамайчукИ.И. Специальная психология. Москва, 2017.
55. Столяренко Л.Д. Основы психологии. 17-е изд. Учебное пособие. Ростов на Дону: Феникс, 2007. 672 с.
56. Сухомлинский, В. А. Воспитание коллективизма у школьников [Текст] / В. А. Сухомлинский. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1956. – 272 с.
57. Сысуева, Л. В. Развитие самооценки младших школьников в их совместной деятельности [Текст] : автореф. Дис ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Л. В. Сысуева. – М. : 1996. – 16 с.
58. Триггер Р.Д. Психологические особенности детей с задержкой психического развития. Питер, 2008. – 130 с.
59. Тампиева, С. О. Дидактическая игра как средство активизации коммуникативной деятельности младших школьников [Текст] : дис ... канд. пед. наук : 13.00.01 / С. О. Тампиева. – Карачаевск, 2007. – 226 с.
60. Тиханова, И. Г. Способы межличностного взаимодействия детей дошкольного возраста и пути их коррекции [Текст] : дис. ... канд. психол. Наук / И. Г. Тиханова. – М., 2002. – 152 с
61. Фадина Г.В. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. Балашов: Николаев, 2014. 68с.
62. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ [Электронный ресурс] URL : http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140
63. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009 г. [Электронный ресурс] URL : https://минобрнауки.рф/документы/922.
64. Федюшина И.С. Взаимосвязь развития речи ребенка и его социального окружения // Логопед ДОУ. 2014. №10. С. 25-27.
65. Фельдштейн, Д. И. Социальное развитие в пространстве-времени детства [Текст] / Д. И. Фельдштейн. – М. : Академия, 1997. – 67 с
66. Фельдштейн, Д. И. Человек как созидатель и носитель социального [Текст] / Д. И. Фельдштейн. – М. : Педагогика, 2007.– 65 с
67. Хохликова В. Энциклопедия психологических тестов. Москва: ИНФРА, 2014 г. 323с.
68. Цукерман, Г. А. Виды общения в обучении [Текст] / Г. А. Цукерман. – Томск : Пеленг, 1993. – 268 с.
69. Чамата П.Р. Вопросы самосознания личности в советской психологии. Москва:1960.177 с.
70. Шевандрин, Н. И. Социальная психология в образовании [Текст]: учебное пособие / Н. И. Шевандрин // Концептуальные и прикладные основы социальной психологии – Ч. 1. – М. : Владос, 1995. – 424 с.
71. Шеремет М. К., Базыма Н. В. Особенности коррекционно-развивающей работы по развитию коммуникативной функции речи у младших школьников [электронный ресурс] // Специальное образование, Выпуск № XI / том I / 2015, URL: http://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-korrektsionno-razvivayuschey-raboty-po-razvitiyu-kommunikativnoy-funktsii-rechi-u-starshih-doshkolnikov-s-autizmom#ixzz42HOgdl4C (дата обращения 5.03.17)
72. Шкуричева, Н. А. Формирование межличностных отношений первоклассников как условие успешности их адаптации к школе [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. А. Шкуричева. – М., 2006. – 185 с
73. Щур В.Г. Методика изучения представлений ребенка об отношениях к нему других людей // Психология личности: теория и эксперимент. Москва. 1982. 150 с.
74. Эльконин Д. Б. Детская психология: учеб.пособие для студентов высш. учеб. Заведений. 4-е изд., стереотипное. М.: Издательский центр «Аккадемия», 2007. 384 с.
75. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды [Текст] / Д. Б. Эльконин. – М. : Педагогика, 1989. – 560 с
76. Энциклопедия психологических тестов. – М.: ТЕРРА – Книжный клуб, Т. 2. 2000. – 420 с.
77. Юркшат, К.Ф. Программа психологической коррекции, направленной на оптимизацию системы межличностных отношений младших школьников с проявлениями синдрома дефицита внимания с гиперактивностью / К.Ф. Юркшат // Известия Юго-Западного государственного университета. Серия: Лингвистика и педагогика. – 2014. – № 1. –С. 111-118.
78. Якобсон, С. Г. Взаимоотношения детей в совместной деятельности // Взаимоотношения детей в совместной деятельности и проблемы воспитания [Текст] : сб. науч. тр. С. Г. Якобсон. – М. : НИИ ОП АПН СССР, 1984. – 41-59 с
79. Якобсон, П. М. Эмоциональная жизнь школьника [Текст] / С. Г. Якобсон. – М. : Просвещение, 1966. – 28 с.
80. Яковлева М. В. Психолого-педагогическая коррекция самооценки младших школьников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2015.