| Код | 529020 |
| Дата создания | 2022 |
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 6 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
|
Цель исследования: теоретически обосновать и провести психокоррекционную работу по развитию мелкой моторики у младших школьников с РАС.
Объект исследования: мелкая моторика у младших школьников с РАС.
Предмет исследования: влияние психокоррекционной работы на развитие мелкой моторики у младших школьников с РАС.
Гипотеза исследования: можно предположить, что:
1. Если проанализировать у детей младшего школьного возраста с РАС уровень развития мелкой моторики, то он будет средний или низкий;
2. Если своевременно организовать психокоррекционную работу с детьми младшего школьного возраста с РАС, то это способствует качественному развитию мелкой моторики.
Задачи исследования:
1) Проанализировать причины нарушение мелкой моторики у младших школьников с РАС.
2) Дать психолого-педагогическую характеристику детям младшего школьного возраста с РАС.
3) Рассмотреть основные методы психокоррекционной работы с детьми младшего школьного возраста с РАС.
4) Выявить исходный уровень мелкой моторики у младших школьников с РАС.
5) Разработать и реализовать психокоррекционную программу по развитию мелкой моторики у младших школьников с РАС; оценить ее эффективность.
Для достижения цели исследования, решения задач применялись следующие методы исследования: теоретический анализ литературы, обобщение, синтез, эксперимент. В качестве диагностического инструментария нами были использованы: методика определения уровня сформированности моторных функций, состоящая из 3 проб, тест Керна-Йерасика для определения уровня мелкой моторики, состоящий из 3 элементов.
База исследования: Образовательная автономная некоммерческая организация «Школа Подсолнух». Директор – Козырева Виктория Павловна.
Участники исследования: участие приняли 22 обучающихся с РАС в возрасте 7-8 лет, из них 13 мальчиков и 9 девочек.
Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы в работе педагогов и специалистов, взаимодействующих с детьми с РАС.
Структура: работа выполнена на 73 страницах, состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, 2 приложений. В работе 5 таблиц, 4 рисунка, 51 использованных источников.
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ. 2
Глава 1. Теоретические основы исследования психокоррекционной работы по развитию мелкой моторики у младших школьников с расстройством аутистического спектра 5
Мелкая моторика в психофизиологии и специальной психологии. 5
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с расстройством аутистического спектра. 9
1.3 Особенности обучения детей с аутизмом и проведение с ними коррекционных мероприятий по развитию мелкой моторики. 21
Глава 2. Экспериментальное исследование возможностей психокоррекционной работы по развитию мелкой моторики у младших школьников с расстройством аутистического спектра. 31
2.1 Организация, методы и этапы экспериментального исследования. 31
2.2 Анализ и интерпретация результатов входящей диагностики. 37
2.3 Описание коррекционной программы по психокоррекционной работе по развитию мелкой моторики у младших школьников с расстройством аутистического спектра 40
2.4 Результаты контрольной диагностики. 42
Заключение. 48
Список использованных источников. 52
Список использованных источников
1. Антакова-Фомина Л. В. Стимуляция развития речи у детей раннего возраста путём тренировки движений пальцев рук. М.: МГУ, 1974. С. 128-139.
2. Ахметзянова А. И. Расстройства аутистического спектра: современные подходы к психолого-педагогическому сопровождению / В.Ю. Дадакина, И.В. Кротова и др. Казань: Издательство Казанского университета, 2020. 911 с.
3. Балашова Е. Ю., Ковязина М. С. Нейропсихологическая диагностика в вопросах и ответах. М.: Генезис, 2012. 240 с.
4. Башина В. М. Аутизм в детстве. М.: «Медицина», 1999. 240 с.
5. Башина В. М. Ранний детский аутизм. М., 1993. С. 154-165.
6. Беляева О. В. Коррекционно-развивающая работа по формированию мелкой моторики дошкольников с РАС в ДОО // Экономика и социум. 2018. №5 (48). С. 195-201.
7. Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М., 1966. 349 с.
8. Блажевич А. В., Костюк А. В. Изучение состояния моторной базы речи у детей с расстройством аутистического спектра // Специальное образование. 2021. №2 (62). Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/izuchenie-sostoyaniya-motornoy-bazy-rechi-u-detey-s-rasstroystvom-autisticheskogo-spektra.
9. Блейлер Э. Аутистическое мышление. Аффективность, внушение, паранойя. М.: ИД Алеф-Пресс, 2018. 214 с.
10. Бочарова Н. П. Обучение детей с РАС. Режим доступа: https://volconf.ru/files/archive/02_25.10.2017.pdf#page=67.
11. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1966. № 6. С. 62-68.
12. Галковская А. А. Особенности коррекционного подхода к развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста с РАС // Педагогика в теории и на практике: актуальные вопросы и современные аспекты.
Сборник статей VI Международной научно-практической конференции. Пенза, 2020. С. 103-106.
13. Гилберт К., Питерс Т. Аутизм: Медицинское и педагогическое воздействие: Книга для педагогов-дефектологов / Пер. с англ. О.В. Деряевой. Под науч. ред. Л.М. Шипицыной, Д.Н. Исаева. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
14. Голдобина К. С. Развитие мелкой моторики у младших школьников с умственной отсталостью // Актуальные проблемы специального и инклюзивного образования. Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции. Саранск, 2021. С. 6.
15. Головина Е. А. Коррекция недостатков графического навыка детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта через развитие мелкой моторики в различных видах деятельности // Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров. Материалы XXII Международной научно-практической конференции. Челябинск, 2021. С. 312-318.
16. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Коррекционные, развивающие, адаптирующие игры. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.
17. Гуревич М. О., Озерецкий Н. И. Психомоторика. Методика исследования моторики. М.: Госмедиздат, 1930. 174 с.
18. Дашивец И. В. Развитие мелкой моторики младших дошкольников при введении ФГОС // Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики: материалы III междунар. науч.-практ. конф. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2014. С. 94-97.
19. Заварзина-Мэмми Е.Г. Применение метода «Когнитивный карман» в обучении детей с РАС // Аутизм и нарушения развития. 2018. Том 16. № 4. С. 28-34. Режим доступа: 10.17759/autdd.2018160405.
20. Исмаилова А. Э. Пальчиковый театр как средство развития мелкой моторики рук у детей младшего школьного возраста // Актуальные проблемы общего (дошкольного и начального) и специального образования: теория и практика. Материалы всероссийской студенческой научно-практической конференции. Омск, 2021. С. 19-22.
21. Исмаилова М. Л. Развитие мелкой пальцевой моторики у детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. 2014. №11. С. 24-28.
22. Кафян Э., Саруханян К. Методические рекомендации по подготовке детей с аутизмом к школьному обучению // Армянский журнал специального образования. 2016. 4 (1). С. 204-210.
23. Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. М., 1973. 132 с.
24. Лупандина Е. А. Формирование графических навыков у детей дошкольного возраста средствами мезенской росписи: опыт педагогической деятельности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2017. Т. 13. С. 150-154. Режим доступа: http://e-koncept.ru/2017/770300.htm.
25. Магомедова М. К. Использование арт-терапии (пластилинографии) как формы работы с детьми, страдающими аутизмом // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. 2018. №3. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-art-terapii-plastilinografii-kak-formy-raboty-s-detmi-stradayuschimi-autizmom.
26. Мазина В. Д. Графическая проба «Заборчик». Режим доступа: https://mersibo.ru/sites/default/files/education/application/%D0%9F%D1 %80%D0%BE%D0%B1%D0%B0%20%D0%97%D0%90%D0%91%D0 %9E%D0%A0%D0%A7%D0%98%D0%9A_1.pdf .
27. Манелис Н. Г. Сенсорные особенности детей с расстройствами аутистическо-го спектра. Стратегии помощи: методическое пособие. М.: ФРЦ ФГБОУ ВО МГППУ, 2018. 70 с.
28. Мишукова Н. А. Формирование графических навыков детей старшего дошкольного возраста // Статья в сборнике трудов конференции «Непрерывное образование в современном мире: история, проблемы, перспективы». 2017. С. 71-74. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=29249169&.
29. Морозов С. А., Морозова Т. И. Воспитание и обучение детей с аутизмом. Самара: Книжное издательство, 2017. 324 с.
30. Морозова С. С. Аутизм: коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах. М.: Владос, 2007. 230 с.
31. Назарова Н. М. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.И.Аксенова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. М.: Издательский центр «Академия», 2005. 400 с.
32. Никольская О. С. Эмоционально-смысловой подход к коррекции расстройств аутистического спектра. Альманах Института коррекционной педагогики Российской академии образования». М., 2016. №26.
33. Никольская О.С. Аутичный ребенок. Пути помощи / О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. М.: Теревинф, 2012. 288 с.
34. Никольская О.С. Проблемы обучения аутичных детей. Детский аутизм. СПб.: Международный университет семьи и ребенка им Р. Валленберга, 1997.
35. Носенко Н. П. Содержание модели совершенствования физических качеств, навыков сенсорного восприятия, речевого развития у детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра // Научный журнал КубГАУ. 2017. №125. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/soderzhanie-modeli-sovershenstvovaniya-fizicheskih-kachestv-navykov-sensornogo-vospriyatiya-rechevogo-razvitiya-u-detey-doshkolnogo.
36. Питерс Т. Аутизм: от теоретического понимания к педагогическому воздействию. Книга для педагогов-дефектологов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
37. Плаксунова Э. В. Стимуляция и развитие движений у детей с расстройствами аутистического спектра. М., 2011. 222 с.
38. Подик А.О., Болдырева В. Э. Педагогические условия развития мелкой моторики у учащихся с умственной отсталостью на уроках ручного труда в специальной (коррекционной) школе // Социально-педагогическая поддержка лиц с ограниченными возможностями здоровья: теория и практика. Сборник статей по материалам V Международной научно-практической конференции. Симферополь, 2021. С. 149-153.
39. Руденко Е. А. Пальчиковые игры с коммуникативным компонентом для детей с РАС. Нижний Тагил, 2020. С. 157-159. Режим доступа: https://elar.urfu.ru/bitstream/10995/80211/1/978-5-7996-2963-2_057.pdf.
40. Рудик О. С. Коррекционная работа с аутичным ребёнком. М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2014.
41. Сингатуллина И. И., Каримуллина А. И. Сенсорная интеграция детей я расстройствами аутистического спектра // Актуальные проблемы современной науки, техники и образования. 2017. № 2. С. 212-215.
42. Сиротюк А. Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей. М.: ТЦ Сфера, 2001.
43. Смирнова Е. А. Система развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
44. Стручалина В. И. Использование физических упражнений при обучении детей с аутизмом // Актуальные вопросы педагогического мастерства. Обмен опытом. 2021. С. 200-203.
45. Студенникова А. Ю. Дидактические игры как средство развития мелкой моторики и речи // Трансформация идей К.Д. Ушинского в современном цифровом образовании. Сборник статей по материалам XXI Педагогических чтений имени К.Д. Ушинского (с международным участием). СПб., 2021. С. 458-464.
46. Ульянова Р. К. Подготовка к формированию графических навыков у детей с аутизмом: автореферат дис. … кандидата педагогических наук.: М., 1992. С. 17.
47. Ульянова Р. К. Проблемы коррекционной работы с аутичными детьми // Педагогический поиск. 1999. № 9.
48. Фомина Л. В. Роль движений рук и моторной речи ребенка // Проблемы речи и психолингвистики. М.: МГПИИЯ, 1971. С. 36-40.
49. Ягина Е. Н. Особенности графомоторных навыков у младших школьников с РАС // Психология здоровья и болезни: клинико-психологический подход. Материалы IX Всероссийской конференции с международным участием. 21-22 ноября 2019 г. Часть II. Курск: КГМУ, 2019. С. 237.
50. Янушко Е. А. Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия. М.: Теревинф, 2004. 136 с.
51. Miller B. Autism and Motor Skills in Children. 2012. Режим доступа: https://www.disabledworld.com/health/neurology/autism/motor-skills.php.