Вход

Психокоррекционная работа по развитию мелкой моторики у младших школьников с РАС

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 529020
Дата создания 2022
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
2 370руб.
КУПИТЬ

Описание

Цель исследования: теоретически обосновать и провести психокоррекционную работу по развитию мелкой моторики у младших школьников с РАС.

Объект исследования: мелкая моторика у младших школьников с РАС.

Предмет исследования: влияние психокоррекционной работы на развитие мелкой моторики у младших школьников с РАС.

Гипотеза исследования: можно предположить, что:

1. Если проанализировать у детей младшего школьного возраста с РАС уровень развития мелкой моторики, то он будет средний или низкий;

2. Если своевременно организовать психокоррекционную работу с детьми младшего школьного возраста с РАС, то это способствует качественному развитию мелкой моторики.

Задачи исследования:

1) Проанализировать причины нарушение мелкой моторики у младших школьников с РАС.

2) Дать психолого-педагогическую характеристику детям младшего школьного возраста с РАС.

3) Рассмотреть основные методы психокоррекционной работы с детьми младшего школьного возраста с РАС.

4) Выявить исходный уровень мелкой моторики у младших школьников с РАС.

5) Разработать и реализовать психокоррекционную программу по развитию мелкой моторики у младших школьников с РАС; оценить ее эффективность.

Для достижения цели исследования, решения задач применялись следующие методы исследования: теоретический анализ литературы, обобщение, синтез, эксперимент. В качестве диагностического инструментария нами были использованы: методика определения уровня сформированности моторных функций, состоящая из 3 проб, тест Керна-Йерасика для определения уровня мелкой моторики, состоящий из 3 элементов.

База исследования: Образовательная автономная некоммерческая организация «Школа Подсолнух». Директор – Козырева Виктория Павловна.

Участники исследования: участие приняли 22 обучающихся с РАС в возрасте 7-8 лет, из них 13 мальчиков и 9 девочек.

Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы в работе педагогов и специалистов, взаимодействующих с детьми с РАС.

Структура: работа выполнена на 73 страницах, состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, 2 приложений. В работе 5 таблиц, 4 рисунка, 51 использованных источников.

Содержание

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ. 2

Глава 1. Теоретические основы исследования психокоррекционной работы по развитию мелкой моторики у младших школьников с расстройством аутистического спектра 5

Мелкая моторика в психофизиологии и специальной психологии. 5

1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с расстройством аутистического спектра. 9

1.3 Особенности обучения детей с аутизмом и проведение с ними коррекционных мероприятий по развитию мелкой моторики. 21

Глава 2. Экспериментальное исследование возможностей психокоррекционной работы по развитию мелкой моторики у младших школьников с расстройством аутистического спектра. 31

2.1 Организация, методы и этапы экспериментального исследования. 31

2.2 Анализ и интерпретация результатов входящей диагностики. 37

2.3 Описание коррекционной программы по психокоррекционной работе по развитию мелкой моторики у младших школьников с расстройством аутистического спектра 40

2.4 Результаты контрольной диагностики. 42

Заключение. 48

Список использованных источников. 52

Список литературы

Список использованных источников

1. Антакова-Фомина Л. В. Стимуляция развития речи у детей раннего возраста путём тренировки движений пальцев рук. М.: МГУ, 1974. С. 128-139.

2. Ахметзянова А. И. Расстройства аутистического спектра: современные подходы к психолого-педагогическому сопровождению / В.Ю. Дадакина, И.В. Кротова и др. Казань: Издательство Казанского университета, 2020. 911 с.

3. Балашова Е. Ю., Ковязина М. С. Нейропсихологическая диагностика в вопросах и ответах. М.: Генезис, 2012. 240 с.

4. Башина В. М. Аутизм в детстве. М.: «Медицина», 1999. 240 с.

5. Башина В. М. Ранний детский аутизм. М., 1993. С. 154-165.

6. Беляева О. В. Коррекционно-развивающая работа по формированию мелкой моторики дошкольников с РАС в ДОО // Экономика и социум. 2018. №5 (48). С. 195-201.

7. Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М., 1966. 349 с.

8. Блажевич А. В., Костюк А. В. Изучение состояния моторной базы речи у детей с расстройством аутистического спектра // Специальное образование. 2021. №2 (62). Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/izuchenie-sostoyaniya-motornoy-bazy-rechi-u-detey-s-rasstroystvom-autisticheskogo-spektra.

9. Блейлер Э. Аутистическое мышление. Аффективность, внушение, паранойя. М.: ИД Алеф-Пресс, 2018. 214 с.

10. Бочарова Н. П. Обучение детей с РАС. Режим доступа: https://volconf.ru/files/archive/02_25.10.2017.pdf#page=67.

11. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1966. № 6. С. 62-68.

12. Галковская А. А. Особенности коррекционного подхода к развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста с РАС // Педагогика в теории и на практике: актуальные вопросы и современные аспекты.

Сборник статей VI Международной научно-практической конференции. Пенза, 2020. С. 103-106.

13. Гилберт К., Питерс Т. Аутизм: Медицинское и педагогическое воздействие: Книга для педагогов-дефектологов / Пер. с англ. О.В. Деряевой. Под науч. ред. Л.М. Шипицыной, Д.Н. Исаева. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.

14. Голдобина К. С. Развитие мелкой моторики у младших школьников с умственной отсталостью // Актуальные проблемы специального и инклюзивного образования. Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции. Саранск, 2021. С. 6.

15. Головина Е. А. Коррекция недостатков графического навыка детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта через развитие мелкой моторики в различных видах деятельности // Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров. Материалы XXII Международной научно-практической конференции. Челябинск, 2021. С. 312-318.

16. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Коррекционные, развивающие, адаптирующие игры. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

17. Гуревич М. О., Озерецкий Н. И. Психомоторика. Методика исследования моторики. М.: Госмедиздат, 1930. 174 с.

18. Дашивец И. В. Развитие мелкой моторики младших дошкольников при введении ФГОС // Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики: материалы III междунар. науч.-практ. конф. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2014. С. 94-97.

19. Заварзина-Мэмми Е.Г. Применение метода «Когнитивный карман» в обучении детей с РАС // Аутизм и нарушения развития. 2018. Том 16. № 4. С. 28-34. Режим доступа: 10.17759/autdd.2018160405.

20. Исмаилова А. Э. Пальчиковый театр как средство развития мелкой моторики рук у детей младшего школьного возраста // Актуальные проблемы общего (дошкольного и начального) и специального образования: теория и практика. Материалы всероссийской студенческой научно-практической конференции. Омск, 2021. С. 19-22.

21. Исмаилова М. Л. Развитие мелкой пальцевой моторики у детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. 2014. №11. С. 24-28.

22. Кафян Э., Саруханян К. Методические рекомендации по подготовке детей с аутизмом к школьному обучению // Армянский журнал специального образования. 2016. 4 (1). С. 204-210.

23. Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. М., 1973. 132 с.

24. Лупандина Е. А. Формирование графических навыков у детей дошкольного возраста средствами мезенской росписи: опыт педагогической деятельности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2017. Т. 13. С. 150-154. Режим доступа: http://e-koncept.ru/2017/770300.htm.

25. Магомедова М. К. Использование арт-терапии (пластилинографии) как формы работы с детьми, страдающими аутизмом // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. 2018. №3. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-art-terapii-plastilinografii-kak-formy-raboty-s-detmi-stradayuschimi-autizmom.

26. Мазина В. Д. Графическая проба «Заборчик». Режим доступа: https://mersibo.ru/sites/default/files/education/application/%D0%9F%D1 %80%D0%BE%D0%B1%D0%B0%20%D0%97%D0%90%D0%91%D0 %9E%D0%A0%D0%A7%D0%98%D0%9A_1.pdf .

27. Манелис Н. Г. Сенсорные особенности детей с расстройствами аутистическо-го спектра. Стратегии помощи: методическое пособие. М.: ФРЦ ФГБОУ ВО МГППУ, 2018. 70 с.

28. Мишукова Н. А. Формирование графических навыков детей старшего дошкольного возраста // Статья в сборнике трудов конференции «Непрерывное образование в современном мире: история, проблемы, перспективы». 2017. С. 71-74. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=29249169&.

29. Морозов С. А., Морозова Т. И. Воспитание и обучение детей с аутизмом. Самара: Книжное издательство, 2017. 324 с.

30. Морозова С. С. Аутизм: коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах. М.: Владос, 2007. 230 с.

31. Назарова Н. М. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.И.Аксенова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. М.: Издательский центр «Академия», 2005. 400 с.

32. Никольская О. С. Эмоционально-смысловой подход к коррекции расстройств аутистического спектра. Альманах Института коррекционной педагогики Российской академии образования». М., 2016. №26.

33. Никольская О.С. Аутичный ребенок. Пути помощи / О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. М.: Теревинф, 2012. 288 с.

34. Никольская О.С. Проблемы обучения аутичных детей. Детский аутизм. СПб.: Международный университет семьи и ребенка им Р. Валленберга, 1997.

35. Носенко Н. П. Содержание модели совершенствования физических качеств, навыков сенсорного восприятия, речевого развития у детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра // Научный журнал КубГАУ. 2017. №125. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/soderzhanie-modeli-sovershenstvovaniya-fizicheskih-kachestv-navykov-sensornogo-vospriyatiya-rechevogo-razvitiya-u-detey-doshkolnogo.

36. Питерс Т. Аутизм: от теоретического понимания к педагогическому воздействию. Книга для педагогов-дефектологов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.

37. Плаксунова Э. В. Стимуляция и развитие движений у детей с расстройствами аутистического спектра. М., 2011. 222 с.

38. Подик А.О., Болдырева В. Э. Педагогические условия развития мелкой моторики у учащихся с умственной отсталостью на уроках ручного труда в специальной (коррекционной) школе // Социально-педагогическая поддержка лиц с ограниченными возможностями здоровья: теория и практика. Сборник статей по материалам V Международной научно-практической конференции. Симферополь, 2021. С. 149-153.

39. Руденко Е. А. Пальчиковые игры с коммуникативным компонентом для детей с РАС. Нижний Тагил, 2020. С. 157-159. Режим доступа: https://elar.urfu.ru/bitstream/10995/80211/1/978-5-7996-2963-2_057.pdf.

40. Рудик О. С. Коррекционная работа с аутичным ребёнком. М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2014.

41. Сингатуллина И. И., Каримуллина А. И. Сенсорная интеграция детей я расстройствами аутистического спектра // Актуальные проблемы современной науки, техники и образования. 2017. № 2. С. 212-215.

42. Сиротюк А. Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей. М.: ТЦ Сфера, 2001.

43. Смирнова Е. А. Система развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

44. Стручалина В. И. Использование физических упражнений при обучении детей с аутизмом // Актуальные вопросы педагогического мастерства. Обмен опытом. 2021. С. 200-203.

45. Студенникова А. Ю. Дидактические игры как средство развития мелкой моторики и речи // Трансформация идей К.Д. Ушинского в современном цифровом образовании. Сборник статей по материалам XXI Педагогических чтений имени К.Д. Ушинского (с международным участием). СПб., 2021. С. 458-464.

46. Ульянова Р. К. Подготовка к формированию графических навыков у детей с аутизмом: автореферат дис. … кандидата педагогических наук.: М., 1992. С. 17.

47. Ульянова Р. К. Проблемы коррекционной работы с аутичными детьми // Педагогический поиск. 1999. № 9.

48. Фомина Л. В. Роль движений рук и моторной речи ребенка // Проблемы речи и психолингвистики. М.: МГПИИЯ, 1971. С. 36-40.

49. Ягина Е. Н. Особенности графомоторных навыков у младших школьников с РАС // Психология здоровья и болезни: клинико-психологический подход. Материалы IX Всероссийской конференции с международным участием. 21-22 ноября 2019 г. Часть II. Курск: КГМУ, 2019. С. 237.

50. Янушко Е. А. Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия. М.: Теревинф, 2004. 136 с.

51. Miller B. Autism and Motor Skills in Children. 2012. Режим доступа: https://www.disabledworld.com/health/neurology/autism/motor-skills.php.

Очень похожие работы
Найти ещё больше
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.01784
© Рефератбанк, 2002 - 2024