| Код | 528492 |
| Дата создания | 2019 |
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
|
Актуальность, теоретическая значимость и недостаточная
разработанность обусловили проблему исследования: каковы
содержание, формы и методы формирования навыков общения у младших
школьников?
Цель исследования: разработать и проверить в опытно-
экспериментальной работе эффективность содержания, форм и методов
формирования навыков общения у младших школьников.
Объект исследования: процесс формирования навыков общения у
младших школьников.
Предмет исследования: содержание, формы и методы
формирования навыков общения у младших школьников.
Гипотеза исследования: основывается на предположении о том,
что процесс формирования навыков общения у младших школьников
будет эффективным если:
- опираться на характеристики понятия «навыки общения»;
5
- учитывать индивидуально-возрастные особенности общения
младших школьников;
- разработать и экспериментально проверить эффективность
формирующей программы «Азбука общения», направленной на
формирование навыков общения у младших школьников.
Цель исследования, объект, предмет и гипотеза определили
следующие задачи:
1. Определить сущностно-содержательную характеристику понятия
«навыки общения».
2. Рассмотреть индивидуально-возрастные особенности общения
младших школьников.
3. Определить содержание, формы и методы формирования
навыков общения у младших школьников.
4. Разработать и экспериментально проверить программу
формирования навыков общения у младших школьников.
Теоретическую основу исследования составляют ведущие идеи и
положения теории социально-педагогической деятельности психолого-
педагогические теории развития навыков общения (М.Я. Басова, К. Гросса
Г.В. Плеханова, С.А. Шмакова, Д.Б. Эльконина [3, 6, 24, 37, 40]),
педагогические теории (П.И. Пидкасистого, И.П. Подласого [22, 28]),
теория развития психики ребенка (Л.С. Выготский [5]), теория
педагогического общения (А.А.Леонтьев [16]).
В соответствии с целью и задачами исследования нами были
использованы следующие методы исследования:
- теоретический анализ социологической, психолого-
педагогической, методической и специальной литературы по проблеме
исследования;
- эмпирические: наблюдение, беседы с классным руководителем и
учащимися, диагностическое тестирование с использованием таких
6
методик как: Социометрия, методика «Ковёр» (Р.В. Овчарова), методика
«Рукавички» (Г.А. Цукерман).
Опытно-экспериментальной базой стала: МБОУ №70 г. Казани
учащиеся 1-го класса.
Этапы исследования. Исследование проводилось в естественных
условиях в три этапа:
На первом (поисково-теоретическом) этапе осуществлялся анализ
проблемы педагогической и психологической литературы по теме
исследования, определялся научный аппарат и база исследования,
подбирались методики опытно-экспериментального исследования.
На втором (опытно-экспериментальном) этапе проводилась
проверка гипотезы исследования, апробировались формы и методы работы
с младшими школьниками с целью формирования у них навыков общения.
На третьем (обобщающем) этапе проводилась систематизация и
обработка результатов исследования, формировались теоретические и
экспериментальные выводы.
Научная новизна исследования состоит в следующем: выявлены,
обоснованы и апробированы на практике содержание, формы и методы
формирования навыков общения у младших школьников в процессе
обучения, которые в совокупности нашли отражение в разработанной
программе «Азбука общения».
Введение…………………………………………………………………...3
Глава I. Теоретические аспекты исследования формирования
навыков общения у младших школьников
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «общение»…....7
1.2. Индивидуально-возрастные особенности общения младших
школьников....................................................................................................... 18
1.3. Содержание, формы и методы формирования навыков общения у
младших школьников………………………………………………………..28
Выводы по I главе………………………………………………………. 38
Глава II. Педагогическое обеспечение формирование навыков
общения у младших школьников
2.1. Исследование уровня формирования навыков общения у младших
школьников (констатирующий этап эксперимента)…………………… 41
2.2. Реализация программы по формированию навыков общения у
младших школьников………………………………………………………52
2.3. Анализ и обобщение результатов контрольного этапа
эксперимента………………………………………………….…………….56
Выводы по II главе ……………………………………………………….67
Заключение………………………………………………………………. 68
Список литературы…………………………………... 71
1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности:
монография / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 334 с.
2. Акимова О.В. Педагогическое стимулирование как средство
всестороннего развития личности: монография / О.В. Акимова. - Киев,
1999. - 192 с.
3. Акиньшина С.Т. Актуальные проблемы воспитания и формирования
личности дошкольника // Стиль активности как предмет интегрального
исследования индивидуальности: сб. науч. тр. / под ред. Л.В. Зачик. - М.,
2016. – С. 22-37.
4. Алексеева М.Т. Воспитание социальной активности / М.Т. Алексеева //
Дошкольное воспитание. - 2015. - № 11. - С. 31-35.
5. Ануфриев Е.А. Социальный статус и активность личности: Личность как
объект и субъект социальных отношений: монография / Е.А. Ануфриев. —
М.: Моск. гос. ун-т, 2017. - 287 с.
6. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в
начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /А.Г.
Асмолов. – М.: «Просвещение», 2018. – 162 с.
7. Белинская Е.П. Социальная психология личности: монография / Е.П.
Белинская, O.A. Тихомандрицкая. - М., 2014. - 301 с.
8. Бодалев А.А. Психология общения. Психологический словарь: пособие
для учителя /А.А. Бодалев. – Изд.: Когито-Центр, 2014. – 600 с.
9. Божович JI.И. Личность и ее формирование в детском возрасте:
монография / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1980. - 464 с.
10. Буре Р.С. Обучение и воспитание дошкольников в деятельности:
пособие для учителя /P.C. Буре. - М., 1994. – 592 с.
11. Вяткин Б.А. Стиль активности как предмет интегрального
исследования индивидуальности / Б.А. Вяткин // Системное исследование
индивидуальности. - 2016. - № 10. - С. 56-65.
72
12. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как?: пособие для учителя
/Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: «Просвещение», 2016. – 118 с.
13. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка: учебное пособие
для студентов высших учебных заведений /Н.Ф. Голованова. – СПб.: Речь,
2014. – 271 с.
14. Гузенко Ю.В. Реализация программы формирования УУД в
образовательном процессе / Ю.В. Гузенко // Методист. – 2015. - № 9. – С.
62-64.
15. Днепров Э.Д. Ушинский и современность: монография /Э.Д. Днепров.
– М.: Издательский дом ГУВШЭ, 2017. – 75 с.
16. Дудникова С.А. Социальное развитие ребенка дошкольного возраста /
С.А. Дудникова // Моск. гос. ун-т. . — 2017. - № 22. - С. 9-16.
17. Ильина Т.А. Некоторые подходы к анализу понятия «социальная
активность» / Т.А. Ильина // Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина. — 2017.
- № 14. - С. 30-41.
18. Касавин И.Т. Энциклопедия эпистемологии и философии науки:
учебник для студентов /И.Т. Касавин. – Реабилитация, 2016. – 1248 с.
19. Кондаков И.М. Психологический словарь / И.М. Кондаков // Москва. –
2018. - № 4. – С. 34-52.
20. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: пособие для учителей /И.Ю.
Кулагина. – М.:«Сфера», 2014. – С. 76-82.
21. Линникова И.А. Возрастные особенности развития коммуникативных
универсальных действий в начальной и средней школе и условия их
развития: пособие для учителей /под ред. А.Г. Асмолова. – М.:
Просвещение, 2016. – 159 с.
22. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка: монография / М.И.
Лисина. - Москва, 1997. - c. 245
23. Маниченко И.В. 50 исцеляющих сказок от 33 капризов: пособиедля
родителей /И. В. Маниченко. – Умница, 2018. – 70 с.
73
24. Матюхина М.В. Возрастная и педагогическая психология: учебное
пособие для студентов педагогических институтов /М.А. Матюхина, Т.С.
Михальчик, Н.Ф. Прокина. – М.: Просвещение, 1984. – 256 с.
25. Михайлова И.М. Формирование коммуникативных умений младших
школьников с использованием наглядности: пособие для учителей /И.М.
Михайлова. - М.: Псков. ПГПУ, 2015. - 188 с.
26. Мухина B.C. Проблема активности личности в советской психологии /
B.C. Мухина, Т.Н. Счастная // Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина. —
2015. - № 9. - С. 68-78.
27. Мухина В.С. Детская психология: монография / В.С. Мухина. – М.:
Просвещение, 1986. – 274 с.