Контролирующий эксперимент в исследовании речевого развития дошкольников

К сожалению, на сегодняшний день развитие речи на этапе дошкольного детства у большинства детей имеет недостаточный уровень. Приходиться констатировать тот факт, что сегодня в нашей стране 78 % детей шестого года жизни владеют речью на уровне 3-леток. Отсюда также остро встает, как психолого-педагогическая проблема, вопрос о трудностях коммуникативного общения дошкольников.

Специальные наблюдения показывают, что часть дошкольников имеет трудности в общении [6, с.38]. С каждым годом эта проблема имеет тенденцию на увеличение. У дошкольников проявляются трудности коммуникации в системе взаимодействия ребенка с взрослыми и ровесниками в быту, партнерской ролевой игре, в ситуациях нерегламентированного общения. Развитие речи на этапе дошкольного детства у большинства детей имеет недостаточный уровень, что влияет на обеспечение ребенку успешности во взаимодействии с ровесниками и взрослыми. Поэтому исследования особенностей развития речи дошкольников имеют не только первоочередное теоретическое, а и практическое значение.

Теоретико-методологические основы исследования составили труды М.М. Алексеевой, А.М. Бородич, Л.А. Венгера, Л.С. Выготского, А.Н. Гвоздева, О.М. Дьяченко, А.В. Захаровой, З.М. Истоминой, Л.А. Калмыковой, С.Н. Карповой, Т.В. Лаврентьевой, А.М. Леушиной, В.С. Мухиной, Е.И. Тихеевой, А.П. Усовой, О.С. Ушаковой, Д.Б. Эльконина, В.И. Яшиной и др.

Объектом исследования в курсовой работе выступает – исследовательская деятельность в ДОУ.

Предметом - контролирующий эксперимент как метод изучения речевого развития дошкольников.

Целью в курсовой работе является - изучение метода контролирующего эксперимента в исследовании речевого развития дошкольников.

На основании цели в курсовой работе поставлены следующие задачи:

1. Рассмотреть определение и основные положения метода контролирующего эксперимента;

2. Изучить особенности речевого развития дошкольников;

3. Изучить значение, этапы и содержание опытно-экспериментальной работы в ДОУ;

4. Рассмотреть цель, предмет и структуру проведения контролирующего эксперимента в ДОУ.

Структура работы включает в себя введение, две главы, заключение и список использованной литературы.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава 1. Метод контролирующего эксперимента и его роль в организации научно-исследовательской работы в ДОУ………………………………………5

1.1 Сущность контролирующего эксперимента как исследовательского метода……………………………………………………………………………..5

1.2 Контролирующий эксперимент как важнейшая составляющая работы в ДОУ……………………………………………………………………………….8

Глава 2. Применение метода контролирующего эксперимента в изучении развития речевых коммуникативных умений у детей дошкольного возраста в ДОУ……………………………………………………………………………….14

2.1. Понятие коммуникативных умений у детей дошкольного возраста и особенности их развития………………………………………………………..14

2.2 Изучение развития коммуникативных умений на примере группы старших дошкольников с помощью контролирующего эксперимента в условиях ДОУ……………………………………………………………………22

2.2.1 Цель и предмет контролирующего эксперимента в исследовании развития коммуникативных умений …………………………………………...22

2.2.2 Процедура проведения контролирующего эксперимента в исследовании речевого развития……………………………………………….23

2.2.3 Представление и использование результатов контролирующего эксперимента в исследовании речевого развития…………………………….25

Заключение……………………………………………………………………...27

Список использованной литературы………………………………………..28