| Код | 526853 |
| Дата создания | 2023 |
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 7 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
|
Год написание 2023 год.
Объем работы 85 стр.
Определяющим фактором развития личности ребенка является его самосознание - понимание себя как личности, своих качеств, отношения к себе окружающих и причин такого отношения. Самосознание непосредственно проявляется в самооценке, т.е. в том, как ребенок оценивает свои возможности и недостатки, свои достижения и неудачи. Самооценка личности ребенка, являясь регулятором поведения, напрямую оказывает влияние на его внутреннее состояние, на его деятельность, поведенческие реакции, взаимоотношения в коллективе. Неправильная самооценка ведет к большим личностным и коммуникационным проблемам.
Особую актуальность проблема самооценки приобретает, когда речь идет о детях с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ). Для таких детей самооценка определяет успешность их социальной интеграции, поэтому изучение особенностей ее формирования и коррекции имеет особое значение. В связи с нарушениями в личностном и познавательном развитии, а также с наличием негативного влияния социальных факторов у учащихся с ОВЗ самооценка своеобразна и больше, чем у обычных детей зависима от мнения окружающих его людей. Согласно исследованиям ученых, формирование самооценки учащихся с ОВЗ сильно отстает от нормы, отличается нерасчлененностью, упрощенностью, противоречивостью, неустойчивостью.
Цель исследования: теоретически обосновать целесообразность формирования самооценки младших школьников в инклюзивном классе и разработать программу, способствующую формированию межличностных отношений.
Гипотеза исследования: уровень самооценки у младших школьников в инклюзивном классе повысится, если в учебно-воспитательный процесс внедрить программу по формированию самооценки, основанную на личностно-ориентированном и коммуникативном подходах.
Объект исследования: формирование самооценки у младших школьников.
Предмет исследования: деятельность педагога-психолога по формированию самооценки у младших школьников в инклюзивном классе.
Сформулированная цель и гипотеза исследования позволили определить задачи исследования:
1. Охарактеризовать на основании анализа психолого-педагогической литературы понятие «инклюзивное образование»;
2. Описать социально-психологические особенности младших школьников и детей с ОВЗ;
3. Раскрыть сущность самооценки в инклюзивном классе;
4. Провести эмпирическое исследование, направленное на выявление уровня сформированности межличностных отношений у младших школьников в инклюзивном классе;
5. На основе личностно-ориентированного и коммуникативного подходов разработать и апробировать программу по формированию самооценки у младших школьников в инклюзивном классе.
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИНКЛЮЗИВНОМ КЛАССЕ
Характеристика и особенности инклюзивного образования
1.2. Социально-психологические и физиологические особенности развития детей младшего школьного возраста
1.3. Социально-психологические особенности развития детей младшего школьного возраста с ОВЗ
1.4. Характеристика формирования самооценки детей в младшем школьном возрасте в инклюзивном классе.
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИНКЛЮЗИВНОМ КЛАССЕ
2.1 Организация и проведение педагогической диагностики по формированию самооценки у младших школьников в инклюзивном классе
2.2 Результаты констатирующей диагностики по формированию самооценки у младших школьников в инклюзивном классе
2.3 Программа формирования самооценки у младших школьников в инклюзивном классе
2.4 Результаты контрольного эксперимента по формированию самооценки у младших школьников в инклюзивном классе
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИНКЛЮЗИВНОМ КЛАССЕ
Вывод по третьей главе
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Асмолов, А. Г. Психология личности [Текст] / А. Г. Асмолов Москва : Смысл, 2007. – 528 с.
2. Блонский, П. П. Психология младшего школьника [Текст] /
П. П. Блонский. – Москва : МОДЭК, МПСИ, 2006. – 61 с.
3. Большакова, Ю. В. Психолого-педагогические особенности сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовательном пространстве [Текст] / Ю. В. Большакова. – Москва : Педагогика, 2002. – 349 с.
4. Бондаренко, Б. С. Комплексная реабилитация детей с ограниченными возможностями вследствие заболевания нервной системы: методические рекомендации [Текст] / Б. С. Бондаренко. – Москва : Владос, 2009. – 300 с.
5. Буянов, М. И. Об узловых вопросах организации
психотерапевтической помощи детям и подросткам [Текст] / М. И. Буянов. – Москва : Педагогика, 1971. – 349 с.
6. Власова, Т. А. Дети с задержкой психического развития [Текст] / Под ред. Т. А. Власовой и др. – Москва : Педагогика, 2004. – 47 с.
7. Волков, Б. С. Младший школьник: как помочь ему учиться [Текст] / Б. С. Волков. – Москва : Академический Проект, 2008. – 142 с.
8. Волков, Б. С. Психология младшего школьника [Текст] / Б. С. Волков. – Москва : Альма Матер, – 205 с.
9. Выготский, Л. С. Основные проблемы дефектологии. Т. 5
[Текст] / Л. С. Выготский. – Москва : Педагогика, 1982. – 369 с.
10. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] /
Л. С. Выготский, под ред. В. В. Давыдова. – Москва : Астрель, 2010. – 672 с.
11. Григорьева, Л. Г. Дети с проблемами в развитии [Текст] / Л. Г. Григорьева. – Москва : Академкнига, 2002. – 213 с.
12. Гуслякова, Л. Г. Пособие по технологии работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / Л. Г Гуслякова. – Москва : Социальное здоровье России, 2007. – 210 с.
13. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения [Текст] / В. В. Давыдов. – Москва : ОПЦ «Интор», 2009. – 541 с.
14. Дементьева, Н. Ф. Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями [Текст] / Н. Ф. Дементьева, Г. Н. Багаева, Т. А. Исаева. – Москва : Академкнига, 2005. – 247 с.
15. Дмитриева, Е. Е. К проблеме социализации детей с легкими формами психического недоразвития [Текст] / Е. Е. Дмитриева // Гуманизация учебно-воспитательного процесса : Сборник научных трудов.
– Спец. Выпуск 3 – Славянск : СДПУ, 2010. – 356 с.
16. Егоров, П. Р. Теоретические подходы к инклюзивному образованию людей с особыми образовательными потребностями [Текст] /
П. Р. Егоров // Теория и практика общественного развития. – 2012. – № 3. –
С. 35-39.
17. Егорова, Т. В. Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями [Текст] / Т.В. Егорова. – Балашов : Николаев, 2002. – 80 с.
18. Жигорева, М. В. Уровневый подход к психологическому
изучению развития детей со сложными нарушениями [Текст] : монография / М. В. Жигорева. – Москва : Компания «Спутник+», 2010. – 138 с.
19. Зайцева, И. А. Коррекционная педагогика [Текст] ; Под ред.
В. С. Кукушина, И. А. Зайцевой. – Ростов-на-Дону : Издательский центр «Март», 2009. – 352 с.
20. Калягин, В. А. Психолого-педагогическая диагностика детей и подростков с речевыми нарушениями [Текст] : учебное пособие / В. А. Калягин. – Санкт-Петербург : КАРО, 2005. – 288 с.
21. Киселева, Н. А. Психологическое изучение детей с отклонениями в развитии [Текст] / Н. А. Киселева, И. Ю. Левченко. – Москва : Коррекционная педагогика, 2005. – 210 с.
22. Коломинский, Я. Л. Социальная психология взаимоотношений в малых группах [Текст] : учебное пособие для психологов, педагогов, социологов / Я. Л. Коломинский. – Москва : Аст, 2010. – 446 С.
23. Коломинский, Я. Л. Социальная психология школьного класса [Текст] / Я. Л. Коломинский. – Минск : ООО «ФУА информ», 2003 – 312 с.
24. Колоненко, Ю. В. Особенности формирования
межличностных отношений младших школьников на игровых занятиях [Текст] / Ю. В. Колоненко // Молодой ученый, 2014. – № 20. – С. 657-659.
25. Коробейников, И. А. Нарушения развития и социальная адаптация [Текст] : монография / И. А. Коробейников. – Москва : ПЕРСЭ, 2002. – 192 с.
26. Коссаковски, А. Психологические особенности формирования личности в педагогическом процессе [Текст] / Под ред. А. Коссаковски, И. Ломпшера. – Москва : Педагогика, 1981. – 224 с.
27. Костенкова, Ю. А. Дети с задержкой психического развития:
особенности речи, письма, чтения [Текст] / Ю. А. Костенкова, Р. Д. Тригер, С. Г. Шевченко. – Москва : Школьная Пресса, 2004. – 64 с.
28. Крайг, Г. Психология развития [Текст] / Г. Крайг. – СанктПетербург : Питер, 2000. – 992 с.
29. Крылова, Н. Б. Школьный уклад: повышение качества жизни школы [Текст] / Н. Б. Крылова. – Москва : Сентябрь, 2010. – 223 с.
30. Кукушин, В. С. Теория и методика воспитательной работы [Текст] : учеб. пособие / В. С. Кукушкин. – Москва : ИКЦ «Март», 2004. – 352 с.
31. Кулаченко, М. П. Поведение младших школьников в конфликтных ситуациях межличностного взаимодействия [Текст] / М. П. Кулаченко // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных Наук. – 2016. – № 8-2. – С. 133-135.
32. Лапшин, В. А. Основы дефектологии [Текст] : учебное пособие / В. А. Лапшин. – Москва : Просвещение, 1991. – 148 с.
33. Лебединская, К. С. Задержка психического развития [Текст] /
К. С. Лебединская. – Москва : Педагогика. – 2007. – 280 с.
34. Лебединский, В. В. Нарушение психического развития [Текст] / В. В. Лебединский. – Москва : Педагогика. – 2004. – 306 с.
35. Лисина, М. И. Формирование личности ребёнка в общении [Текст] / М. И. Лисина. – Санкт-Петербург : Питер, 2009. – 320 с.
36. Лисина, М. И. Общение детей со взрослыми и сверстниками: Общее и различное. Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии [Текст] / М. И. Лисина. – Москва : Просвещение, 1980. – 190 с.
37. Лихачев, Б. Т. Педагогика [Текст] : учебное пособие / Б. Т. Лихачев. – Москва : Владос, 2010. – 647 с.
38. Маллер, А. Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью [Текст] / А. Р. Маллер. – Москва : Издательский центр «Академии», 2010. – 208 с.
39. Маллер, А. Р. Ребенок с ограниченными возможностями
[Текст] / А. Р. Маллер. – Москва : Педагогика – Пресс, 2006. – 284 с.
40. Малофеев, Н. Н. Единая концепция специального
федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения [Текст] / Н. Н. Малофеев. – Москва : Просвещение, 2008. – 41 с.
41. Мамайчук, И. И. Психологическая помощь детям с
проблемами в развитии [Текст] / И. И. Мамайчук. – Санкт–Петербург :
Речь, 2004. – 220 с.
42. Мудрик, А. В. Общение в процессе воспитания [Текст] :
учебное пособие для студентов / А. В. Мудрик. – Москва : Педагогическое общество России, 2001. – 320 с.
43. Мухина, В. С. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность [Текст] : учебное пособие для студентов / В. С. Мухина, А. А. Хвостов. – Москва : Академия, 2000. – 624 с.
44. Мухина, В. С. Возрастная психология. Феноменология развития [Текст] / В. С. Мухина. – Москва : Академия, 2011. – 656 с.
45. Мясищев, В. Н. Психология отношений [Текст] /
В. Н. Мясищев. – Москва : МПСИ, 2007. – 158 с.
46. Назарова, Н. М. К вопросу о теоретических и
методологических основах инклюзивного обучения [Текст] / Н. М.
Назарова // Специальное образование, 2012. – С. 6-12.
47. Обознов, Н. Н. Психология межличностных отношений
[Текст] / Н. Н. Обознов. – Киев : Лыбидь, 1999. – 205 с.
48. Панфилова, Е. В. Особенности обучения в коррекционной школе: проблемы учащихся с ограниченными возможностями здоровья / [Текст] / Е. В. Панфилова // Педагогика: традиции и инновации : материалы II международной научной конференции. – Челябинск : Два комсомольца, 2012. – С. 141-143.
49. Петрова, Н. В. Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья через воспитание дружеских взаимоотношений вовремя игр [Текст] / Н. В. Петрова // Вопросы дошкольной педагогики. – 2015. – № 3. – С. 48-51.
50. Петровский, А. В. Психология [Текст] / учебник для вузов //
А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. – Москва : Академия, 2005. – 501 с.
51. Подласый, И. П. Методы и формы воспитания [Текст] /
И. П. Подласый. – Москва : Владос, 2008. – 256 с.
52. Попова-Денисова, С. В. Развитие межличностных отношений у младших школьников [Текст] / С. В. Попова-Денисова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2014. – № 41. – С. 109-113.
53. Реан, А. А. Социальная педагогическая психология [Текст] /
А. А. Реан, Я. Л. Коломинский. – Санкт-Петербург : Питер Ком, 1999. – 416 с.
54. Рубинштейн, С. Я. Психология умственно отсталого школьника [Текст] / С. Я. Рубинштейн. – Москва : Просвещение, 1986. – 192 с.
55. Слепович, Е. Специальная психология [Текст] : учебное
пособие для студентов // Е. Слепович, А. Поляков, Е. Винникова – Минск :
Вышэйшая школа, 2012. – 511 с.
56. Соколова, Н. Д. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании [Текст] / Н. Д. Соколова, Л. В. Калиникова. – Москва : Гном и Д, 2005. – 180 с.
57. Солодянкина, О. В. Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье [Текст] / О. В. Солодянкина. – Москва :
АРКТИ, 2007. – 80 с.
58. Сорокин, В. М. Специальная психология [Текст] /
В. М. Сорокин. – Санкт-Петербург : Речь, 2003. – 216 с.
59. Сорокоумова, С. Н. Психологический анализ специфики
инклюзивного обучения в зарубежной и отечественной психологии [Текст] / С. Н. Сорокоумова, А. В. Аверкин // Мир науки, культуры, образования, 2012. – № 2 (33). – С. 145-148.
60. Староверова, М. С. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ [Текст] : методическое пособие / М. С. Староверова. – Москва : Владос, 2011. – 167 с.
61. Шевченко, С. Г. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей [Текст] / С. Г. Шевченко. – Москва :
АРКТИ, 2001. – 224 с.
62. Шипицына, Л. М. Психологическая диагностика отклонений развития детей младшего школьного возраста [Текст] / Л. М. Шипицына. – Москва : ВЛАДОС, 2008. – 92 с.
63. Щепко, Е. Л. Психодиагностика нарушений развития [Текст] /
Е. Л. Щепко. – Москва : Академия, 2000. – 410 с.