| Код | 526473 |
| Дата создания | 2019 |
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 2 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
|
Таким образом, факты роста тревожных детей свидетельствуют о
необходимости эффективной работы по профилактике и преодолению
тревожности, которые препятствуют формированию у учащихся
отрицательных черт характера, развитию психосоматических заболеваний,
учебных неврозов, снижению самооценки, возникновению трудностей в
обучении и т.д.
Цель исследования: разработка, обоснование и опытно-
экспериментальная проверка эффективности программы по профилактике
и преодолению тревожности младших школьников.
Объект исследования: процесс профилактики и преодоления
тревожности младших школьников.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия
профилактики и преодоления тревожности младших школьников.
Гипотеза исследования заключается в том, что процесс
профилактики и преодоления тревожности младших школьников может
стать успешным, если:
- опираться на сущностные характеристики понятий «тревожность»,
«личностная тревожность»;
- выявить причины и учитывать особенности проявления
тревожности в младшем школьном возрасте;
- разработать и опытно-экспериментальным путем проверить
эффективность психолого-педагогических условий профилактики и
преодоления тревожности младших школьников.
Целью и гипотезой обусловлены задачи исследования:
1. Выявить сущностные характеристики основных понятий
«тревожность», «личностная тревожность» на основе анализа
психолого-педагогической литературы.
2. Изучить причины и особенности проявления тревожности в
младшем школьном возрасте.
3. Разработать и апробировать психолого - педагогические условия
профилактики и преодоления тревожности младших школьников.
Для решения задач данного исследования использованы следующие
методы:
Теоретические: анализ психолого - педагогической литературы по
проблеме исследования;
Эмпирические: эксперимент, психодиагностические методы
исследования: «Шкала личностной тревожности А.М Прихожан»;
«Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса»;
Статистические: качественный и количественный анализ
экспериментального материала, математическая обработка данных.
Экспериментальная база исследования. Исследование проходило
на базе МБОУ «Гимназия №40» г. Казани. В опытно-экспериментальном
исследовании приняло участие 50 учащихся младшего школьного
возраста. Контрольную группу составило 25 учащихся в возрасте 9-10 лет,
столько же вошло в экспериментальную.
Этапы исследования. Исследование проводилось в естественных
условиях, в три этапа:
На первом (поисково-теоретическом) этапе осуществлялся анализ
педагогической, психологической литературе по теме исследования;
определялся научный аппарат и база исследования; подбирались методики
опытно-экспериментального исследования.
На втором (опытно-экспериментальном) этапе проводилась
проверка гипотезы исследования, апробировались формы и методы
педагогического взаимодействия с детьми младшего школьного возраста с
целью снижения тревожности.
На третьем (обобщающем) этапе проводилась систематизация и
обработка результатов исследования, формировались теоретические и
экспериментальные выводы.
Научная новизна исследования состоит в следующем:
1. Разработана комплексная программа, ориентированная на
формирование адекватного уровня тревожности у младших
школьников.
2. Выявлены и экспериментально обоснованы психолого-
педагогические условия, направленные на снижение уровня
тревожности младших школьников.
Практическая значимость исследования заключается в том, что
теоретические и методические материалы, содержащиеся в исследовании,
найдут применение в образовательных учреждениях с целью
профилактики и преодоления тревожности младших школьников.
Полученные в исследовании результаты могут лечь в основу научно-
методических рекомендаций по совершенствованию подготовки и
повышения квалификации педагогов, психологов, классных
руководителей, социальных педагогов по взаимодействию с тревожными
школьниками.
Введение ………………………………………………………………………..3
Глава I. Теоретическое обоснование феномена тревожности
1.1. Понятие тревожности в психолого - педагогической литературе……..9
1.2. Причины проявления тревожности в младшем школьном возрасте….15
1.3.Особенности проявления тревожности у детей младшего школьного
возраста………………………………………………………………………...21
1.4. Психолого - педагогические условия, способствующие снижению
тревожности младших школьников………………….....................................25
Выводы по I главе………………………………………………………….….32
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по профилактике и
преодолению тревожности младших школьников
2.1. Организация и методики исследования тревожности младших
школьников (результаты констатирующего этапа исследования) ……….35
2.2. Реализация психолого-педагогических условий по профилактике и
преодолению тревожности младших школьников (формирующий этап
исследования) ………………………………………………………………...41
2.3. Анализ и результат психолого-педагогических условий по
профилактике и преодолению тревожности младших школьников……..49
Выводы по II главе……………………………………………………………56
Заключение …………………………………………………………………..60
Список литературы …………………………………………………………...65
1. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды : в 2 т. / Акад.
пед. наук СССР. — М. : Педагогика, 1980. — 179 с.
2. Айрапетянц М.Г., Школьник Т.К., Лущекина Е.А.
Сопоставление показателей стресса и личностной тревожности у
подростков, воспитывающихся в социально благоприятных и социально
неблагоприятных условиях // Журнал высшей нервной деятельности, 2007.
№3. - С. 261-267.
3. Астапов В.М. Тревожность у детей.- М.: ПЕР СЭ, 2001. -160 с.
4. Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния
тревоги // Тревога и тревожность. СПб.: Питер, 2001. - 146 с.
5. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация
человека. - Л.: Наука, 1988.- 270 с.
6. Битянова М.Р. Практикум по психологическим играм с детьми
и подростками. СПб.: Питер, 2008. - 304 с.
7. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления
критических ситуаций. - М.: Издательство Московского университета,
1984. - 200 с.
8. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального
педагога. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.- 160 с.
9. Габдреева Г.Ш. Место тревожности в структуре
развивающейся психологической защиты личности/ Ученые записки КФУ.
Гуманитарные науки том 154 № 6, 2012 – 14 с.
10. Гарбузов В.И. Воспитание ребенка в семье: Советы
психотерапевта. СПб.: КАРО, 2015 – 296 с.
11. Головей Л.А.,. Рыбалко Е. Ф Практикум по возрастной
психологии СПб.,2012.- 42 с.
12. Давыдов В.В. Лекции по общей психологии.-3-е изд. - М.:
66
Издательский центр «Академия», 2008. - 176 с.
13. Дерманова И.Б. Диагностика эмоционально-нравственного
развития.- СПб., 2002. - 176 с.
14. Дмитриева С.А. Психологическая коррекция эмоциональной
сферы воспитанников детского дома: учебное пособие. - Тюмень:
ТОГИРРО, 2012. - 165с.
15. Дубровина И. В. Практическая психология образования. СПб.:
Питер, 2004. - 592 с.
16. Захаров А. И. Неврозы у детей и психотерапия. - 3 -е изд. –
СПб., 2004.- 336с.
17. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. М.: Просвещение,
1986. - 109 с.
18. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по
креативной терапии.- СПб.: Издательство «Речь», 2001. - 400 с.
19. Изард К.Э. Психология эмоций. СПб.: Питер, 1999. 464 с.
20. Ипполитова Н.В. Теория и практика подготовки будущих
учителей к патриотическому воспитанию учащихся : дис. . д-ра пед. наук /
Н.В. Ипполитова. − Челябинск, 2000. − 383 с.
21. Кондакова А.Я. «Возрастные особенности детей с 1 по 4
класс». М.,2017 [Электронный ресурс]. URL:
http://kondakova844.blogspot.com/p/1-4.html (дата обращения 22.04.2019).
22. Кисловская В.Р. Школьники в среде сверстников и взрослых.
Алма-Ата : Образование, 2004. - 360 с.
23. Кочубей Б.И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость
школьника. Москва : Знание, 1988. - 80 c.
24. Костина Л. М. Игровая терапия с тревожными детьми. СПб.:
Речь, 2003.- 160 с.
25. Копытин А.И. Практикум по арт-терапии. СПб.: Питер,
2001. - 448 с.
67
26. Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги //
Вопр. Психологии. 1969. № 1. - С. 131-137.
27. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.:
Политиздат, 1975 – 11 с.
28. Лютова Е. К., Монина Г. Б. Шпаргалка для взрослых:
психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными,
тревожными и аутичными детьми. М.: Генезис, 2000.- 192 с.
29. Макшанцева Л.В. Тревожность и возможности ее снижения у
детей, начинающих посещать детский сад // Психологическая наука и
образование, 1998. №2. - С. 39-47.
30. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. «Большой психологический
словарь», 2008. [Электронный ресурс]. URL: https://www.elkniga.ru.pdf
(дата обращения 04.03.2019).
31. Микляева А. В., Румянцева П. В. Школьная тревожность:
диагностика, профилактика, коррекция. — СПб.: Речь, 2004. - 248 с.
32. Мусина И.А. Диагностика уровня тревожности по
характеристикам восприятия времени: автореф. дис. … канд. психол. наук.
– М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 1993. - 16 с.
33. Мухина B.C.. Возрастная психология. Феноменология
развития: учебник для студ. высш. учеб. Заведений. - 10-е изд., перераб. и
доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2006.- 608 с.
34. Мэй Р. Смысл тревоги. Перев. с англ. М.И. Завалова и А.И.
Сибуриной.М.: Независимая фирма "Класс", Москва, 2001. - 111 с.
35. Немов Р. С. Психология: Учеб. Пособие для студентов высш.
пед. учеб.заведений: В 3 кн. – кн. 3: Психодиагностика. Введение в научно
–психологическое исследование с элементами математической статистики
– 4-е изд. – М.: Гуманит. Центр ВЛАДОС, 2001. - 640 с.
36. Нежнова Т. А., Филиппова Е. В. Различие в эмоциональном
отношении к школе и учению у детей 6-летнего и 7-летнего возраста //
68
Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей:
сборник научных трудов / ред.Д.Б. Эльконин, А.Л. Венгер. – Москва :
НИИОП АПН СССР, 1981. - 97-104 с.
37. Никитин В.А. Социальная педагогика. - М.: Издательство
МГСУ "Союз", 1998. - 326 с.
38. Новикова Е.В. Особенности общения и проявления школьной
дезадаптации у младших школьников и подростков // Общение и
формирование личности школьника. Сб.-М.: Педагогика, 1987. - 149 с.
39. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и
коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов
и родителей. -М.: «Издательство ГНОМиД», 2001. - 160 с.
40. Петровский А.В, Ярошевский М.Г. Психология. — М.:
Академия, 2007. - 512 с.
41. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка / Сост., новая ред. пер. с
фр., коммент. Вал. А. Лукова, Вл. А. Лукова. - М. : Педагогика-Пресс,
1994. – 526 с.