ИГРОВЫЕ И ТВОРЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ В ОБУЧЕНИИ РКИ (УРОВЕНЬ В1-В2) Магистратура

ИГРОВЫЕ И ТВОРЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ В ОБУЧЕНИИ РКИ (УРОВЕНЬ В1-В2)

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА МАГИСТРА

по направлению подготовки 44.04.01 – Педагогическое образование

специализированная магистерская программа

«Русский язык как иностранный в кросс-культурном пространстве»

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ НА ЗАНЯТИЯХ РКИ

8

1.1 Понятие метода обучения, классификация и функции

8

1.2 Творческие методы обучения и их виды

18

1.3 Творчество и творческие способности студентов

28

2 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ И ТВОРЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ НА ЗАНЯТИЯХ РКИ

42

2.1 Особенности обучения РКИ в смешанной группе студентов

42

2.2 Опытно-экспериментальная работа с творческими и игровыми заданиями

58

Заключение

78

Список литературы

81

Приложение А

87

Приложение Б

88

Приложение В

89

Приложение Г

90

Приложение Д

91

ВВЕДЕНИЕ

Иностранный язык должен помогать в развитии творческих способностей у студентов. В ходе практического процесса обучения иностранный язык поможет развить творческий, образовательный и воспитательный потенциал студентов. Это происходит во время коммуникативно-познавательной деятельности, то есть чтения, письма и говорения. У студентов расширяется кругозор, улучшается память и эмоции в процессе коммуникации на иностранном языке. Всё это благотворно влияет на эффективность достижения целей занятия, а именно усвоение нового материала на иностранном языке.

Воплощать и развивать творческую мысль присуще только человеку. Более тривиальные задачи могут воплотить как машинные механизмы, так и животные существа, высокоинтеллектуальных процессов мышления они не требуют [11].

В данной работе мы представим, как творческие методы и приёмы могут способствовать освоению русского языка как иностранного (РКИ) на учебных занятиях.

Термин «РКИ» появился ещё в 1970-х годах. На сегодняшний день под этим термином понимается система адаптационных и обучающих мероприятий и уроков, которые направлены на выработку необходимых компетенций у иностранцев, что позволит им понимать окружающее пространство чужой страны и ориентироваться в нём. Это, безусловно, важное направление в системе языков, ведь на русском языке происходит межнациональное общение.

Проблемы с методикой обучения иностранцев неродному языку актуальны и вызывают интерес у исследователей, которые работают над поиском наиболее продуктивной и эффективной технологии преподавания иностранного языка. В лингвистике типология основных методов преподавания РКИ является одной из важных научных проблем вместе с общими вопросами методики.

Ко всему прочему, за рубежом снова активен интерес к русской культуре и русскому языку. Россия на сегодняшний день занимает одно из главных мест на международной арене. В связи с этим важными показателями влияния государства в мире и его авторитета будут востребованность и распространённость языка. Русский язык на государственном уровне является не только государственным языком, но и основой исторического и культурного наследия России, средством порождения позитивного образа России, а также инструментом влияния и расширения присутствия Российской Федерации в геополитике.

Актуальность исследования заключена в востребованности эффективных образовательных технологий РКИ, которые необходимы иностранцам для изучения русского языка. Международные связи России постоянно расширяются, как и влияние русского языка, вместе с этим происходит развитие методик РКИ. Не прекращается поиск новых методов и приёмов для взаимодействия с иностранной аудиторией. Также актуальность согласуется с федеральной целевой программой Правительства Российской Федерации по развитию русского языка, где одной из задач является рост количества иностранных граждан, «популяризирующих русский язык, образование, культуру России» в своих странах, что «будет способствовать усилению российского влияния, формированию положительного образа страны за рубежом, повышению ее международного авторитета и, в конечном счете, защите геополитических интересов России» [36]. Считаем, что преподавание РКИ становится более эффективным, если обратиться к интерактивным методам, компьютерным технологиям.

Объектом данного исследования является развитие творческих способностей у иностранных студентов.

Предметом исследования представлены творческие и интерактивные задания, такие как просмотр видеоматериала, постановка мини-спектаклей на уроках РКИ, различные игровые задания.

Целью исследования является теоретическое обоснование и практическая проверка эффективности развития творческих навыков у иностранных студентов, их реализация на практике в коммуникативной среде.

Для выполнения указанной цели необходимы следующие задачи:

1) изучить особенности преподавания РКИ в системе обучения иностранным языкам;

2) описать основные методы преподавания РКИ;

3) проанализировать такие процессы как «творчество», «творческие способности» в трудах российских и зарубежных исследователей;

4) обосновать значимость творческих технологий на занятиях по РКИ;

5) разработать методический план урока на основе творческих заданий.

Методы и приёмы исследования:

¾ теоретический анализ методической и научной литературы;

¾ коммуникативный метод;

¾ описательный метод;

¾ эксперимент;

¾ наблюдение;

¾ групповые беседы.

Научная новизна заключена в создании системы учебных материалов на занятиях по РКИ, единого комплекса занятий, направленных на формирование и выработку творческих навыков у иностранных студентов на русском языке.

Теоретическая значимость исследования состоит в его результатах, расширяющих представление о том, как развивается творческое мышление у студентов на занятиях русского языка как иностранного. Уточняется содержание понятия «творческое мышление студентов университета на занятиях иностранного языка», в особенности которого входят оригинальность, интеллектуальная инициатива, гибкость и разработанность.

Практическая ценность исследования заключается в разработке и апробации комплекса уроков по РКИ, способствующих увеличению уровня творческих способностей у иностранных студентов, которые в дальнейшем могут использоваться в работе преподавателей РКИ.

Апробация работы. Основные положения исследования были представлены в виде доклада на международном педагогическом форуме «Русский язык без границ: образовательные модели продвижения русской культуры за рубежом» в дистанционном формате.

Положения, выносимые на защиту.

1. В обучении РКИ основополагающими условиями для практического овладения языком для каждого учащегося выступают организация учебной деятельности педагогом, формирование комфортной и развивающей среды на учебных занятиях, помощь студентам в самостоятельном решении поставленных задач.

2. Классификация методов обучения РКИ, уточнённые понятия методов и приёмов, общее понятие метода ­ это система правил, которая организует успешное взаимодействие между педагогом и учениками для достижения определённых целей.

3. Понятие «творчество» и «творческие способности» в контексте обучения русскому языку как иностранному. Творческие способности – это совокупность индивидуальных особенностей личности, определяющие успешность выполнения различных видов творческой деятельности.

4. Результаты в ходе опытно-экспериментального исследования свидетельствуют об эффективном использовании педагогической деятельности, направленной на развитие творческих способностей студента, умения самостоятельно организовать творческую деятельность.

5. Разработанный методический план для занятия по РКИ на уровне В1-В2 с учётом заданий творческого и игрового характера, обеспечивающий развитие творческих способностей и активизацию творческого потенциала.

Структура исследования состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.

Во введении определяется актуальность исследования, объект и предмет работы, цель и задачи, обоснована новизна и практическая ценность работы.

В первой главе рассмотрен теоретический аспект работы: даны общие понятия методики обучения, в том числе обучение русскому как неродному, описаны творческие методы на уроках РКИ и творческие способности студентов.

Во второй главе приведены методы творческого развития у студентов, применённые на занятиях по РКИ, даётся разработка уроков на основе видео- и аудиоматериалов.

В заключении приводятся выводы, выявленные в ходе исследования.