| Код | 520857 |
| Дата создания | 2019 |
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 4 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
|
Возможность социализирования затрудняется из-за того, что у данных детей
заметно снижена способность обобщать и присваивать себе опыт
общества,поэтому данная тема очень актуальна.
Как отмечают Ф.Л.Ратнер , А.Ю.Юсупова социализация детей с нарушением
зрения осуществляется в трех основных направлениях:
- увеличение способности детей с нарушением зрения эффективно
взаимодействовать с окружающими людьми в системе межличностных
отношений,
- расширение бытового и социального опыта детей с нарушением зрения.
Следовательно, в данном направлении рекомендуется по возможности
максимально приближать процесс обучения к настоящим, жизненным
условиям, например, можно моделировать жизненные ситуации. При
обучении детей с патологией зрения рекомендуется включать их в процесс
интенсивной практической деятельности. Усвоение предметных действий
будет наиболее эффективным при формировании условий для
эмоционального и делового общения со взрослыми,
4
- развитие у детей с нарушенным зрением адекватного восприятия себя и
своей социальной значимости, окружающих его людей, для успешной
социальной и трудовой адаптации
Исходя из вышесказанного важное значение приобретает то, что процесс
социализации детей сн арушениями зрения предполагает решение основных
проблем в обучении и воспитании, таких как:
- подготовка к самостоятельной жизни,
- развитие его личности и межличностного общения,
-профессиональная подготовка
Цель исследования: социальная компетентность и способность к
прогнозированию у дошкольников с нарушениями зрения.
Объект исследования –социальная компетентность и способность к
прогнозированию.
Предмет исследования - взаимосвязь социальной и прогностической
компетенций у дошкольников с нарушениями зрения
Гипотеза исследования – предполагается, что дошкольники с
нарушениями зрения менее социально и прогностически компетентны.
Задачи:
1. Проанализировать литературу по вопросам социальной и прогностической
компетенции у дошкольников с нарушениями зрения
2. Проанализировать данные о социальной компетенции детей в результате
проведенного исследования
3 Выявить прогностические способности дошкольников
4.Выявить взаимосвязь между прогностической и социальной
компетентностями.
Введение.......................................................................................................... 3
Глава I Компетенции детей с нарушениями зрения: 6
1.1Понятие «социальная компетенция»...................................................... 6
1.2Понятие «прогностическая компетенция».............................................. 11
1.3. Психолого-педагогические особенности детей с нарушениями
зрения..........................................................................................................15
Выводы по первой главе............................................................................. 30
Глава II.Эмпирические исследования: 32
2.1 Методы исследования.......................................................................... 32
2.2.Результаты исследования........................................................................ 35
Выводы по второй главе……………………………………………………. 41
Заключение...................................................................................................... 42
Список литературы.......................................................................................... 44
Приложения...………………………………………………………………... 50
1. Андреева, H.A. Взаимодействие ДОУ и семьи в формировании основ ЗОЖ
у детей дошкольного возраста [Текст]/ : автореф. дис.канд. пед. наук / H.A.
Андреева; Шадрин, гос. пед. ин-т. Екатеринбург, 2005. - 23с.
2. Ахметзянова, А.И. «Прогностическая компетентность младшего
школьника с ограниченными возможностями здоровья»[Текст.]/А.И.
Ахметзянова//Казань: Изд-во Казан. ун-та. 2017 – 46 с.
3. Баранников А.В. Содержание общего образования. Компетентностный
подход.- М., ГУ ВШЭ-2012
4. Безуглая, Т.И. Психолого-педагогические условия обеспечения
психологического здоровья детей при подготовке к обучению в школе
[Текст]. /Т.И. Безуглая Калининград, 2000.- 76с.
5. Белкин, A.C. Возрастная педагогика [Текст]./A.C.Белкин Екатеринбург,
1999.-269с.
6. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогических технологий [Текст.]/ В. П.
Беспалько.— М.: Педагогика, 1989.- 182с.
7. Бородулина, С.Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая
коррекция отклонений в развитии и поведении школьников [Текст]/ : Серия
«Учебники, учебные пособия» Ростов н/Д: «Феникс», 2004. - 352с.
8. Бродягина, О.Г., Шарманова, С.Б. «Роль родителей в приобщении
дошкольников к здоровому образу жизни» [Текст]/Бродягина, О.Г.,
Шарманова, С.Б. // Управление ДОУ.- №4. С.41-45
9. Бутко, Г. А. Организация физкультурно-оздоровительной работы в
детском саду для детей с ЗПР [Текст.]/ Г. А. Бутко // Коррекционная
педагогика. 2006. - №6. - С. 33-57.
45
10. Ермаков, В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики: Развитие,
воспитание и обучение детей с нарушениями зрения [Текст.]/ В.П. Ермаков,
Г.А. Якунин М., 1999.
11. Васильева, О. С. Психология здоровья человека: эталоны, представления,
установка [Текст.]/ О. С. Васильева, Ф. Р. Филатов. М. : Академия, 2001. - С.
298. 76
12. Волковская, Т. Н. Особенности работы с родителями в условиях
коррекционного дошкольного учреждения для детей с нарушениями
развития [Текст.]/ Т. Н. Волковская // Коррекционная педагогика. 2003. - № 2.
- С. 62-69.
13. Волошина, JI. Н. Организация здоровьесберегающего пространства Текст.
/ Л. Н. Волошина // Дошкольное воспитание. 2004. - №1. - С. 14-17.
14.Волошина, JI.H. Развитие здоровьесберегающего образовательного
пространства дошкольных учреждений (методология, теория, практика)
[Текст]. : автореф. дис.канд. пед. наук / Волошина JI.H. : Урал. гос. пед. ун-т.
— Екатеринбург, 2006.-24с.
15. Выготский, Л.С. Проблемы дефектологии [Текст]/ Л.С. Выготский M :
Просвещение, 1995 - 527с.
16. Галанов, А. С. Психическое и физическое развитие ребенка от трех до
пяти лет [Текст]/.: пособие для работников дошк. образовательных
учреждений и родителей / А. С. Галанов. М. АРКТИ, 2001. - 95 с.
17. Гудонис, В .П. Основы и перспективы социальной адаптации лиц с
пониженным зрением. [Текст] / В.П. Гудонис М.; Воронеж : МОДЭК, 1999.-
277с;
19. Давыдова, И.О. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический
подход [Текст] // И.О. Давыдова, Л.Г- Богославец, A.A. Майер. М.: Сфера;
2005. -144с.
46
20. Деркунская, В. А. Сотрудничество детского сада и семьи в воспитании
культуры здоровья дошкольников [Текст]/В. А. Деркунская // Дошкольная
педагогика.- 2006.- № 5. -С. 49-54.
21. Дети с глубокими нарушениями зрения [Текст]/ под ред. М.И. Земцовой и
др.- М., 1967.- 132с.
22. Дети с ограниченными возможностями: проблемы, инновационные;
тенденции в обучении и воспитании (Хрестоматия) [Текст]/ Сост. Н.Д.:
Соколова, Л.В. Калиникова. — М., 2001.-с.
23. Детство: программа развития и воспитания детей в детском, саду /под
ред;Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой,Л.М.Гурович. СПб.:Акцидент,
[Текст]1995-С.169-191.
24. Доронова, Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями
[Текст]/ Т. Н. Доронова//Дошкольное воспитание. 2004. - № 1. - С. 60-63.
25. Доронова, Т. Н. Дошкольные учреждения и семья единое пространство
детского развития [Текст]/.: методическое руководство для работников ДОУ /
Т. Н. Доронова, Е. В. Сjловьѐва, А. Е. Жичкина, С. И. Мусиенко. - М.:
ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.-224с.
26. Екжанова, Е. А. Технологии, укрепляющие здоровье, в системе обучения
коррекционно-развивающих, специальных дошкольных учреждений [Текст]/
Е. А. Екжанова, Е. А. Стребелева // Воспитание и обучение детей с
нарушениями развития. 2002. - №4. - С. 19-26.
27. Загик, Л. В. Воспитатели и родители: из опыта работы [Текст]/ Л. В.
Загик, В. М. Иванова. М. : Просвещение, 1985. - 96с.