Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
520330 |
| Дата создания |
2016 |
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 13 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
ВВЕДЕНИЕ
Человеческая личность сложна и многогранна. Вопросы, связанные с изучением личности, привлекают внимание представителей самых различных отраслей науки, изучая отдельные ее аспекты. Вместе с тем, это разделение аспектов изучения человеческой личности между различными науками не исключает тесной взаимосвязи, поскольку личность представляет собой сложное, но целостное образование. Психическую структуру личности составляют ее направленность, характер, способности, темперамент, особенности протекания познавательных процессов и чувств. Под способностями понимают те психические свойства, которые служат необходимым условием высококачественного выполнения конкретного вида деятельности. Стоит отметить, что любая способность есть способность к какой-либо деятельности, однако, существуют такие способности, которые проявляются в большинстве видов человеческой деятельности, такие способности называются общими. К общим способностям относятся, в числе прочих, и интеллектуальные способности [48].
В теории В.Д. Шадрикова способности рассматриваются в трех аспектах – как способности индивида, субъекта деятельности и личности [67]. Тем не менее, в связи с созданием интернет-ресурсов, которые сформировали принципиально новую среду функционирования и развития психических процессов, способности, как субъект деятельности, становятся объектом влияния и управления с помощью соответствующим образом оформленного содержания.
Одной из сторон интернет-ресурсов является компьютерная игра, которая прочно вошла в жизнь младших школьников в качестве одного из основных видов деятельности. Благодаря деятельности человек выходит за пределы своих природных возможностей, однако, благодаря интернету, деятельность, а в частности деятельность, направленная на развитие интеллектуальных способностей, приобретает другой характер: с одной стороны, существует шанс расширения возможности получения новых знаний. С другой, характер получения нового знания иной, информация структурирована, подготовлена для использования. Человек, познающий мир через интернет, превращается в человека, потребляющего кем-то воспринятую, обработанную и оформленную информацию. Чем раньше происходит процесс вовлечения в процессы использования Сети, тем в большей степени человек приучается поглощать заготовленные оценки, суждения и умозаключения.
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КЛАССИФИКАЦИИ ИГР И СТРАТЕГИЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ 6
1. Игровая деятельность посредством компьютерных технологий: существующие исследования 8
2. Жанровая классификация компьютерных игр 15
3. Общая структура компьютерных игр 28
4. Навыки и качества, формирующиеся и необходимые в процессе компьютерной игры. 29
5. Характер и его связь с особенностями интеллектуальной активности 30
6. «Модель трех стратегий» как теоретическая основа построения вмз типологии игр 31
ВЫВОДЫ 37
Глава II. ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ МЕЖДУ СПОСОБНОСТЯМИ И ПРЕДПОЧТЕНИЕМ ТИПОВ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР 38
1. Построение ВМЗ-типологии игр 38
2. Исследование предпочтений типов игр младшими школьниками методом опроса. 39
3. Методы тестирования стратегий интеллектуальной активности 41
ВЫВОДЫ 45
Глава III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СВЯЗИ ТИПОВ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР И СПОСОБНОСТЯМИ 46
1. Анализ результатов исследования 46
2. Взаимосвязь между обучением и вмз-типологией игр 52
ВЫВОДЫ 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 62
Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова И. Г. Игротехнические приёмы: рекомендации для организации игровых занятий в школе. — СПб., 1992.
2. Аветисова А.А. «Опыт потока» и общение в групповых ролевых Интернет-играх. - Вестник МГУ. Сер. 14. Психология, 2005, № 1, с. 68-69.
3. Агафонов В. В. Твой друг Компьютер. — М. : Новая школа,1996.
4. Азаров Ю. П. Игра: размышления о нравственном воспитании // Новый мир, 1983. Александров В. В. и др. Что может ЭВМ? — JI., 1988.
5. Ананьев Б.Г. Строение характера. Психология индивидуальных различий. Тексты. — М.: Изд-во МГУ, 1982. С. 172-178.
6. Аникеева Н. П. Воспитание игрой. — Новосибирск, 1994. — 144 с.
7. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Одаренный ребенок за компьютером. – М.: Сканрус, 2003.
8. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Психологические последствия информатизации // Психологический журнал, № 1, 1998, с. 89-100.
9. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы.: Пер. с англ. / общ. ред. М.С. Мацковского. — Спб.: Специальная литература, 1995.
10. Берн Э. Трансакционный анализ и психотерапия. — Спб.: Братство, 1994.
11. Богданова О. С., Петрова В. И. Некоторые вопросы нравственного воспитания и развития младших школьников. — М., 1973.
12. Борзенко А. Компьютерные игры: дорогое удовольствие? // КомпьютерПресс. 1994. - № 8. - С. 122.
13. Борзенко А. Твой персональный компьютер — Proxima МС // КомпьютерПресс. 1996. - № 12. - С. 144-146.
14. Бурлаков И.В. Homo Gamer. Психология компьютерных игр.- М.: Независимая фирма «Класс», Библиотека психологии и психотерапии, вып. 86, 2000.
15. Бурлачук Л.Ф. Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. — Спб., 1999.
16. Ваграменко Я. А. О развитии педагогической информатики // Педагогическая информатика: Банк педагогических данных. Компьютеризация обучения. — М., 1988. — С. 3-9.
17. Валлон А. Психологическое развитие личности. — М., 1967.
18. Варченко В. И. Радуга в компьютере: Компьютерные игры в начальной школе // Нач. .школа. 1997. — № 10. — С. 92-94.
19. Васильева И.А., Осипова Е.М., Петрова Н.Н. Психологические аспекты применения информационных технологий // Вопросы психологии, №3, 2003, с. 80-88.
20. Верлянд И. Е. Игра как феномен сознания. — Кемерово,1992.
21. Вильяме Р., Маклин К. Компьютеры в школе / Пер. с англ. — М. : Прогресс, 1988
22. Водолеев С. Г. Энциклопедия компьютерных игр: Вып. 1. — СПб.: ЭРГОС, 1995. 603 с.
23. Войскунский А.Е. Актуальные проблемы зависимости от Интернета // Психологический журнал, № 1, 2004, с. 90-100.
24. Войскунский А.Е. Феномен зависимости от Интернета // Гуманитарные исследования в Интернет/ под ред. А.Е. Войскунского. - М.: «Можайск-Терра». 2000, с. 100-131.
25. Войскунский А.Е., Смыслова О.В. Роль мотивации «потока» в развитии компетентности хакера // Вопросы психологии, № 1, 2003, с. 35-43.
26. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.: Лабиринт- 2012
27. Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы. — М., 1987.
28. Гнездилова Г. Г., Гончаров 0. А., Сенин Г. В. Персональный компьютер в играх и задачах. — М.: Наука, 1988. — 192 с.
29. Д.Б. Эльконин. Психологические вопросы игры и обучения в дошкольном возрасте. — Педагогика, М., 1957
30. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. С-Пт., Питер, 1999.
31. Ильф И., Петров Е. Двенадцать стульев. Золотой теленок. М. Известия, 1994.
32. Клюев Д. Компьютер как инструмент воспитателя // Компьютерра. 1996. - № 44. - С. 37.
33. Колесников В.Н. Лекции по психологии индивидуальности. — М.: Изд-во ИП РАН, 1996.
34. Колесников В.Н. Психология характера: интегральный подход. М.: Высшая школа психологии. 2006. 48 с.
35. Колесников В.Н. Системный подход к выделению основных свойств индивидуальности. Автореферат диссертации канд. психол. наук. — М., 1998.
36. Колесов Д. В. Предупреждение вредных привычек у школьников. — М.: Педагогика, 1984.
37. Компьютерные игры / Под ред. М. Б. Игнатьева. — JI.,1988.
38. Конандойл А. Записки о Шерлоке Холмсе. М. 1986.
39. Конаныхин Ю. П. Качественные преобразования в личности младшего школьника под влиянием аркадных компьютерных игр // Воспитательно-образовательный процесс: устремление к идеалу / Сб. науч. трудов. — М. — Серпухов, 1996. С. 159-161.
40. Конаныхин Ю. П. Компьютерная игра и волевое развитие младшего школьника // Школа за мир, взаимопонимание и социальное развитие. Ч. 2. - Ровно, 1996. - С. 92-93.
41. Леонгард К. Акцентуированные личности. — Киев: Выща школа, 1989.
42. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков // Психология индивидуальных различий. Тексты. М., Изд-во МГУ, 1982, с. 288 218.
43. Личко А.Е., Иванов Н.Я. Диагностика характера подростков. ФОЛИУМ, М., 1995.
44. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Описание и руководство к исполнению. / Отв. ред. А.Ф. Кудряшов. — Петрозаводск: Петроком, 1992.
45. Люшер М. Сигналы личности. // Ролевые игры их мотивы. — Воронеж.: НПО «МОДЕК»,
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00476