Формирование модели управления мотивацией педагогического коллектива в условиях институциональных изменений (ВКР, Диплом)

Менеджмент. ВКР, Диплом. Тема - Формирование модели управления мотивацией педагогического коллектива в условиях институциональных изменений. Объем работы - 120 страниц, уникальность - не менее 70%. Успешно защищена в 2021 году.

Актуальность темы состоит в необходимости создания и развития системы мотивации труда педагогов, т.к. согласно изменениям, которые происходят в образовании, руководителем должны быть созданы условия для повышения качества образования, рассчитанного на удовлетворение образовательных запросов участников образовательного процесса. Это обосновывается тем, что повысить качество образования учащихся возможно, педагог будет заинтересован, замотивирован на положительный результат.

Объект исследования - процесс управления формированием мотивации педагогического коллектива. Предмет исследования - условия эффективности системы мотивации деятельности педагогов образовательного учреждения в условиях институциональных изменений.

Цель исследования - формирование модели по управлению развитием мотивации педагогического коллектива (на примере ГБОУ города Москвы Школы №1520 им.Капцовых).

Задачи исследования:

1. Раскрыть теоретико-методические основы и современное состояние исследуемой проблемы.

2. Провести диагностику мотивации педагогического коллектива ГБОУ Школы №1520 им. Капцовых.

3. Обосновать и апробировать организационно педагогические условия управления развитием мотивации педагогического коллектива в образовательной организации в условиях институциональных изменений.

4. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность организационно-педагогических условий управления развитием мотивации педагогического коллектива.

Эмпирическая база исследования – Государственное бюджетное образовательное учреждение Школа № 1520 им. Капцовых, г.Москва.

Практическая значимость состоит в том, что использование в управлении образовательной организации основных положений и выводов проведенного исследования способствует развитию мотивации педагогического коллектива в образовательной организации в условиях институциональных изменений. Разработанная и апробированная автором модель и педагогические условия управления развитием мотивации педагогического коллектива могут найти применение в практике управления образовательной организацией. Разработанные в процессе исследования положение о нематериальном стимулировании работников и оценочный лист профессиональной деятельности педагога с указанием критериев оценки эффективности их деятельности и стоимости показателей в баллах может быть использован руководителями общеобразовательных организаций.

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ МОТИВАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8

1.1. Современный уровень теоретических исследований категорий «мотивация», «мотивация педагогического коллектива» 8

1.2. Оценка эффективности механизмов формирования трудовой мотивации в разных странах 14

1.3. Научные основы управления развитием мотивации педагогического коллектива в образовательной организации 20

Выводы по первой главе 25

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ И ДИАГНОСТИКА МОТИВАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В УСЛОВИЯХ ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ 27

2.1 Организационно педагогические условия управления развитием мотивации педагогического коллектива ГБОУ города Москвы «Школы № 1520 имени Капцовых» 27

2.2. Диагностика и оценка мотивации педагогического коллектива ГБОУ города Москвы «Школы № 1520 имени Капцовых» 33

Выводы по второй главе 46

ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО УПРАВЛЕНИЮ РАЗВИТИЕМ МОТИВАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В УСЛОВИЯХ ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ 47

3.1. Модель управления развитием мотивации педагогического коллектива в образовательной организации в условиях институционных изменений 47

3.2. Реализация модели управления мотивации педагогического коллектива 55

3.3. Эффективность модели управления развитием мотивации педагогического коллектива в образовательной организации в условиях институционных изменений 62

Выводы по третьей главе 68

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

ПРИЛОЖЕНИЯ 79