Вход

Факторы потребления интернет-ресурсов студентами Москвы в эпоху пандемии

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 514830
Дата создания 2021
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 28 мая в 16:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
5 910руб.
КУПИТЬ

Описание

Добрый день! Уважаемые студенты, Вашему вниманию представляется дипломная работа на тему: «Факторы потребления интернет-ресурсов студентами Москвы в эпоху пандемии»

Оригинальность работы 88%

Актуальность исследования

Данная тема актуальна по причине того, что эпидемия Covid-19 и связанные с ней мероприятия, в том числе общий локдаун (фактически – карантин) в апреле-июне 2020 вынудили людей оставаться дома и сопровождались временным закрытием магазинов, музеев и многих других учреждений. Так ФОМ в своей книге указывает на то, что общественные потрясения, вызванные коронавирусом и борьбой с ним, «не могут не вызвать далеко идущих социальных последствий, что проблематизирует пандемию и с социологической точки зрения [Социология пандемии, 2021, С. 4]. Мэр Москвы ввел ограничения в марте, а объявил их поэтапное снятие уже в июне [Указ мэра Москвы, 2020]. Введение локдауна привело к тому, что люди стали совершать большинство покупок в интернете, музеи организовали интернет-трансляции, театры стали выкладывать свои спектакли в сеть, онлайн-кинотеатры стали предлагать промо-коды на бесплатную подписку. То есть период массовой самоизоляции привел к тому, что люди во многом перешли из «офлайна» в «онлайн». Так, по данным репрезентативного исследования цифровых практик, использовавшихся в период самоизоляции россиянами, 76% людей стали больше пользоваться интернетом в период локдауна [Полякова, Нестеренко, Фурсов, 2021]. Поэтому важно выяснить, привел ли карантин к увеличению использования различных онлайн возможностей и если да, то каким образом. В частности, П. Моктэриан и её коллеги еще до пандемии писали о четырех возможных эффектах интернета на офлайн практики [Mokhtarian et al., 2006, цит. по Корсунова, Волченко, 2019, С. 110]. Они выделили такие четыре возможных последствия использования интернета, как: замена офлайн практик на онлайн практики, вытеснение новыми онлайн практиками старых офлайн практик, экономия времени за счет использования онлайн практик для занятий другими практиками и дополнение офлайн практик онлайн практиками, создающими нужные условия для офлайн практик [цит. по Корсунова, Волченко, 2019, С. 11]. Так, можно предположить, что рост использования онлайн-ресурсов может сокращать офлайн активность человека и приводить к тому, что он будет все больше отгораживаться от реального вещественного мира, от личного общения. Ведь интернет также известен своим влиянием на психику, межличностную коммуникацию и образ жизни [Карпова, 2013, С. 209]. Хотя и наоборот, уменьшение офлайн активностей может приводить к увеличению использования онлайн возможностей, как произошло во время режима самоизоляции из-за пандемии. Также это важно с точки зрения того, какие сервисы станут больше развиваться, а какие начнут уходить в прошлое. Поскольку в период карантина стали возникать некоторые новые возможности, различные новые приложения с новыми услугами, возможность заказа лекарств, развития телемедицины, то есть видео-звонка с врачом, для уменьшения скопления людей в поликлиниках в период локдауна, то в контексте расставления приоритетов в инвестировании в различные сервисы, относительно их ожидаемой востребованности, а также влияния данных сервисов на жизнь людей, важно то, насколько они были востребованы и в период локдауна и после него. То есть какие-то сервисы могут быть востребованы только в период карантина, и в дальнейшем потерять свою актуальность, а другие могут быть актуальны и в дальнейшем, имеет ли смысл их развивать в дальнейшем. Представляется также интересным то, что может повлиять на различия пользования интернет-ресурсами, так как эти факторы могут также быть важными для развития самих этих ресурсов с точки зрения того, кто ими пользуется. Исследование студентов в данном случае особо интересно, так как эта группа людей зачастую активно приспосабливается к новым интернет-ресурсам и их возможностям, будучи по концепции М. Пренски «цифровыми аборигенами», то есть людьми, которые выросли в цифровой среде, что дает им преимущества в пользовании интернетом [Prensky, 2001, p. 1]. Также нужно отметить, что обучение в университете является периодом вторичной социализации, в том числе, периодом профессиональной социализации [Клименко, 2012, С. 92].

Содержание

Оглавление

Введение. 5

Актуальность исследования. 5

Проблема исследования. 8

Цель исследования. 11

Эмпирический объект. 11

Глава 1. Теоретические концепции и эмпирические исследования в сфере потребления интернет ресурсов. 13

1.1 Потребление интернет-ресурсов как составляющая стиля жизни. 13

1.2 Потребление интернет-ресурсов как практика. 14

1.3 Виртуальное потребление и интернет. 15

1.4 Положительные и отрицательные последствия виртуализации и использования интернета. 18

1.5 Особенности потребления интернета молодежью.. 23

1.6 Влияние личностных характеристик на потребление интернета. 28

1.7 Исследования влияния эпидемии коронавируса. 29

1.8 Выводы.. 33

Глава 2. Методология исследования типов и факторов потребления интернет-ресурсов студентами. 34

2.1 Задачи. 34

2.2 Гипотезы.. 34

2.3 Операционализация понятий. 38

2.4 Выборка. 38

2.5 Инструментарий исследования. 40

2.6 Описание концептуальной схемы.. 40

2.7 Ограничения исследования. 41

2.8 Методы анализа данных. 41

Глава 3. Потребление интернет-ресурсов студентами до, во время и после локдауна: эмпирический анализ. 45

3.1. Описание достигнутой выборки, преобразования данных. 45

3.2. Сравнение потребления интернет-ресурсов студентами до, во время и после локдауна 50

3.3. Сравнение типов потребления онлайн ресурсов студентами до, во время и после локдауна. 59

3.3.1. Сравнение типов потребления онлайн-ресурсов. 59

3.3.2. Сравнение типов потребителей онлайн-ресурсов. 64

3.4. Сравнение типов офлайн практик студентов до и после локдауна. 66

3.4.1. Сравнение типов потребления для офлайн практик. 67

3.4.2. Сравнение типов потребителей для офлайн практик. 69

3.5. Траектории трансформация типов потребителей. 70

3.6 Выявление факторов, влияющих на тип потребителя онлайн ресурсов студентами до, во время и после локдауна и количество часов проведенных в интернете. 83

3.6.1 Выявление факторов, влияющих на количество часов проведенных в интернете студентами до, во время и после локдауна. 85

3.6.2 Выявление факторов, влияющих на типы потребителей интернет-ресурсов до, во время и после локдауна. 101

3.7 Выводы к эмпирическому анализу. 132

Заключение. 136

Список литературы.. 139

Приложение 1. 145

Операционализация понятий. 145

Приложение 2. 147

Итоговая анкета. 147

Приложение 3. 161

Заключение комиссии по внутриуниверситетским опросам и этической оценке 161

Приложение 4. 162

Концептуальная схема исследования 162

Приложение 5. 163

Анкета со статистикой по ответам до взвешивания. 163

Приложение 6. 178

Анкета со статистикой по ответам после взвешивания. 178

Приложение 7. 193

Приложение к Параграфу 3.2. 193

Приложение 8. 195

Приложение к Параграфу 3.3. 195

Модели факторного анализа для частоты онлайн практик в феврале 2020, апреле-мае 2020 и в феврале-марте 2021. 195

Кластерная модель для частоты онлайн-практик в феврале 2020. 200

Кластерная модель для частоты онлайн-практик в апреле-мае 2020. 203

Кластерная модель для частоты онлайн-практик в феврале-марте 2021. 206

Приложение 9. 209

Приложение к Параграфу 3.4. 209

Модели факторного анализа для частоты офлайн практик в феврале 2020 и в феврале-марте 2021. 209

Модель кластерного анализа для частоты оффлайн практик в феврале 2020 210

Модель кластерного анализа для частоты офлайн практик в феврале-марте 2021 212

Приложение 10. 214

Приложение к Параграфу 3.6.2. 214

Таблицы из мультиномиальной регрессии за февраль 2020. 214

Таблицы из мультиномиальной регрессии за апрель-май 2020. 222

Таблицы из мультиномиальной регрессии за февраль-март 2021. 229

Список литературы

Список литературы

1. А если без интернета?! // ВЦИОМ [сайт]. 2017. URL: https://wciom.ru/index.php?id=236&uid=116148 (дата обращения: 20.10.2020).

2. Анкета студентов, обучающихся по программам высшего образования (бакалавриата, специалитета, магистратуры). Мониторинг экономики образования. // Мониторинг экономики образования [сайт]. 2020. URL: Анкета_Студенты_ВО.pdf (hse.ru) (дата обращения: 27.02.2021).

3. Богданов М.Б., Лебедев Д.В. Пользование сетью интернет в России в 2003-2015 гг. // Вестник Российского мониторинга экономического положения и здоровья населения НИУ ВШЭ (RLMS‑HSE). 2017. Выпуск 7. С. 129-145.

4. Бродовская Е.В., Домбровская А.Ю., Иванов И.С. Изменение стратегий онлайн-поведения российской интернет-аудитории: результаты сравнительного кластерного анализа (2012-2014 гг.) // Мониторинг общественного мнения: Экономические и социальные перемены. 2016. № 3. С. 173—187.

5. Высшее образование. Министерство науки и высшего образования Российской Федерации [сайт]. 2020. URL: Высшее образование (minobrnauki.gov.ru) (дата обращения 28.05.2021).

6. Глухих А.Ю. Социология потребления в контексте акционистской парадигмы // Экономическая социология. 2007. Т. 8. № 2. С. 24-40.

7. Голенкова З.Т., Кошарная Г.Б., Кошарный В.П. Влияние образования на повышение конкурентоспособности на рынке труда // Интеграция образования. 2018. Т. 22. № 2. С. 262-273.

8. Иванов, Д. В. Виртуализация общества. СПб.: Петербургское востоковедение, 2000. URL: Иванов Д.В. / Виртуализация общества - Скачать электронные книги (newlibrary.ru) (дата обращения 10.03.2021).

9. Как изменилось успеваемость студентов в дистанте. Вышка для своих [сайт]. 2021. URL: Как изменилась успеваемость студентов в дистанте – Новости – Вышка для своих – Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» (hse.ru) (дата обращения 29.05.2021).

10. Как студенты оценили дистанционное обучение. Вышка для своих [сайт]. 2021. URL: Как изменилась успеваемость студентов в дистанте – Новости – Вышка для своих – Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» (hse.ru) (дата обращения 29 05 2021).

11. Карпова Д.Н. Интернет-коммуникация: новые вызовы для молодежи // Вестник МГИМО Университета. 2013.С. 208-212.

12. Кастельс М. Галактика Интернет: размышления об Интернете, бизнесе и обществе. Екатеринбург: У-Фактория (при участии изд-ва Гуманитарного ун-та). 2004.

13. Клименко В.А. Профессиональная социализация студентов: структурно-функциональная модель // Социологический альманах. 2012. С. 92-102.

14. Колозариди П.В., Ильин А.В. Мессенджеры в городской среде: нибридные формы и новые практики // Шаги-Steps. 2016. Т. 2. № 1. С. 127-138.

15. Колозариди П.В. Интернеты будущего: чем они могут быть для гражданского общества // Сканирование горизонтов: роль информационных технологий в будущем гражданского общества. 2020. URL: Интернеты будущего: чем они могут быть для гражданского общества – тема научной статьи по СМИ (медиа) и массовым коммуникациям читайте бесплатно текст научно-исследовательской работы в электронной библиотеке КиберЛенинка (cyberleninka.ru) (дата обращения 26.02.2021).

16. Коронавирус: статистика. Яндекс [сайт]. URL: Коронавирус: статистика (yandex.ru) (дата обращения 29.05.2021).

17. Корсунова В.И., Волченко О.В. Использование интернета и культурное потребление в странах Европы: сравнительный анализ // Мониторинг общественного мнения: Экономические и социальные перемены. 2019. № 4 (152). С. 106-129.

18. Корытникова Н.В. Интернет как средство производства сетевых коммуникаций в условиях виртуализации общества // Социологические исследования. 2007 № 2. С. 85-93.

19. Логунова О.С. Концепции определения и измерения интернет-аудитории // Журнал социологии и социальной антропологии. 2019. № 22 (2). С. 230 – 246.

20. Лурье Д.А. Проблемы виртуализации современного общества и их социологическое осмысление // Философия и общество. 2009. № 4. С. 164-168.

21. Мониторинг экономики образования. Высшая школа экономики Мониторинг экономики образования [сайт]. 2017. URL: МЭО 2017 — Мониторинг экономики образования — Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» (hse.ru) (дата обращения 21.04.2021).

22. Назаров М.М., Иванов В.Н., Кублицкая Е.А. Медиапотребление в возрастных когортах: ТВ и интернет // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2020. Т. 20. № 3. С. 560—571.

23. Образование в цифрах: 2019 // Статистические сборники ВШЭ [сайт]. 2019. URL: Образование в цифрах: 2019 — Статистические сборники ВШЭ — Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» (hse.ru) (дата обращения 07.02.2021).

24. Опросы в НИУ ВШЭ // Комиссия по внутриуниверситетским опросам и этической оценке эмпирических исследовательских проектов НИУ ВШЭ [сайт]. URL: Опросы в НИУ ВШЭ — Комиссия по внутриуниверситетским опросам и этической оценке эмпирических исследовательских проектов НИУ ВШЭ — Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» (hse.ru) (дата обращения 15.02.21).

25. Покупки во время пандемии // Ipsos [сайт]. 2021. URL: https://www.ipsos.com/sites/default/files/ct/news/documents/2021-01/shopping_during_the_pandemic-rus.pdf (дата обращения: 03.03.2021).

26. Полякова В.В., Нестеренко А.В., Фурсов К.С. Цифровые практики россиян период самоизоляции. 2021. URL: Цифровые практики россиян в период самоизоляции — Новости — Институт статистических исследований и экономики знаний — Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» (hse.ru) (дата обращения 29.01.2021).

27. Радаев В.В. Обычные и инновационные практики в деятельности российского среднего класса // Мир России. 2003. № 4. С. 89-119.

28. Российский мониторинг экономического положения и здоровья населения НИУ ВШЭ // RLMS-HSE [сайт]. URL: Российский мониторинг экономического положения и здоровья населения НИУ ВШЭ — Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» (hse.ru) (дата обращения 27.02.2021).

29. Рощина Я.М. Поведение россиян в условиях развития цифрового общества // Вестник РМЭЗ НИУ ВШЭ (в печати). 2021.

30. Рощина Я.М. Социология потребления. Учебное пособие. М.: ГУ-ВШЭ, 2008.

31. Руденкин Д.В. Интернет в повседневной реальности российской молодежи // Проблемы модернизации современного российского государства. 2018. С. 35-39.

32. Руденкин Д.В., Руденкина А.И. Интернет в социальной реальности современной российской молодежи: тренды и риски // Juvenis Scientia. 2019. № 1. С. 43-48.

33. Силаева В. Л. Подмена реальности как социокультурный механизм виртуализации общества: дисс. канд. филос. наук. М.: МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2004. С. 46.

34. Социология пандемии. Проект коронаФОМ / Рук. авт. колл. А.А.Ослон. М.: Институт Фонда Общественное Мнение (инФОМ), 2021. – 319 с.

35. Указ мэра Москвы от 8 июня 2020. Официальный сайт мэра Москвы [сайт]. URL: № 68-УМ от 08.06.2020 «Об этапах снятия ограничений, установленных в связи с введением режима повышенной готовности» / Сайт Москвы (mos.ru) (дата обращения 31.05.2021)

36. Фирсова Н.Ю. Предикторы инновационных потребительских практик: освоение интернет-шоппинга в российских домохозяйствах // Экономическая социология. 2013. Т. 14, № 4. С. 27-57.

37. Фурс В.Н. «Критическая теория позднего модерна» Энтони Гидденса // Социологический журнал. 2001. № 1. С. 44-73.

38. Шапиро Дж., Линь И., Точчи Н., Ратленд П., Гуриев С., Колозариди П., Радченко Д., Федоров А., Курочкин Ю. Зараза будет толкать нас в разные стороны – пандемии всегда воздействуют именно так // Россия в глобальной политике. 2020. Т. 8, № 3 (103). С. 120-134. URL: «Зараза будет толкать нас в разные стороны – пандемии всегда воздействуют именно так» — Россия в глобальной политике (globalaffairs.ru) (дата обращения: 20.02.2021)

39. Buhaş R., Bălţătescu S. Types of Internet Usage among Higher Education Students in the Romanian-Hungarian Cross-border Area // Sociologie Românească. 2013. Vol. 9, №. 3. P. 99-122.

40. Denisova E., Kruchkova A., Klimova N., Borokhovski E. Students Internet Usage: Psychological and pedagogical aspects // SHS Web of Conferences. 2019. № 70.

41. Gomez-Galan J., Martinez-Lopez J. A., Lazaro-Perez C., Sanchez-Serrano J. L. S. Social Networks Consumption and Addiction during the COVID-19 Pandemic: Educational Approach to Responsible Use. // Sustainability, 2020. № 12(18). URL: https://www.mdpi.com/2071-1050/12/18/7737 (дата обращения: 17.10.2020).

42. Liu T. College student’s internet anomie and intervention countermeasures // Advances in social science, education and humanity research. 2020. Vol. 468. P. 240-243.

43. Mokhtarian P. L., Salomon I., Handy S. L. (2006) The impacts of ICT on leisure activities and travel: a conceptual exploration. Transportation. Vol. 33. No. 3. P. 263—289.

44. Norum L.S. Student Internet Purchases // Family and Consumer Sciences Research Journal. 2008. Vol. 36, No. 4. P. 373-388.

45. Prensky M. Digital Natives, Digital Immigrants Part 1 // On the Horizon. 2001. Vol. 9. № 5. P. 1–6.

46. Ritzer G. Ensnared in E-net: the Future Belongs to the Immaterial Means of Consumption // Exploration in the Sociology of Consumption. L.: Sage, 2001. P. 146-159.

47. Watanabe T., Omori Y. Online Consumption during the COVID-19 Crisis: Evidence from Japan. // Working paper series. Central Bank Communication Design, 2020. № 023 (June).

Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00522
© Рефератбанк, 2002 - 2024