Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
513407 |
| Дата создания |
2015 |
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Актуальность исследования. Перспективы развития современного образования, определённые, в частности, в государственных образовательных стандартах, связаны с воспитанием саморазвивающейся, функционально грамотной личности – человека деятельного, культурного, проявляющего себя субъектом бытия, свободно реализующего себя в динамичном мире.
Следует констатировать, что в современном образовании недостаточно учитываются изменение общества, влекущее за собой изменение в характере межличностных, межгрупповых отношений; восприятие детства в соответствии с меняющейся системой интересов, ценностей, личностных ориентаций, мотивационно-потребностной сферы .
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ ДЕТСКИХ ИСТОРИЧЕСКИХ РАССКАЗОВ 6
1.1. История становления вида детского исторического рассказа 6
1.2. Понятие «исторический детский рассказ». 11
1.3. Особенности содержания произведений данного вида 12
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 19
2.1. Понятие «восприятие» в психологии 19
2.2. Возможные трудности восприятия исторических детских
рассказов 22
2.3. Принципы отбора рассказов исторического характера в круг детского чтения 31
ГЛАВА 3. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 39
3.1. Констатирующий этап эксперимента 39
3.2. Формирующий этап эксперимента 43
3.3. Контрольный этап эксперимента 49
ВЫВОДЫ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 54
Список литературы
1. Арзамасцева И.Н. Детская литература: учеб.для студ. высш. и сред. педагог. учеб. заведений/ И.Н. Арзамасцева, С.А. Николаева. – 3-е изд. – М., 2005.
2. Белинский В.Г. Избранные педагогические произведения. Изд-во АПН РСФСР, 1948.
3. Белинский В.Г. История России в рассказах для детей. Сочинение Александры Ишимовой.// Собрание сочинений в девяти томах. – Т.4. – М.: "Художественная литература", 1979. – С.23.
4. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. –
72 с.
5. Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению: учеб.пособие / З.А. Гриценко. – М.: Academia, 2008.
6. Гриценко З. А. Литературное образование дошкольников: учеб. для студентов учреждений высш. проф. образования / З.А. Гриценко. – М.: Академия, 2012.
7. Гурович Л. Ребенок и книга. – СПб., 2005.
8. Детская литература: учеб. для студ. ср. проф. образования / под ред. Е.Е. Зубаревой. – М., 2004.
9. Дурова Н.В. Очень важный разговор: Беседы-занятия об этике поведения с детьми дошкольного возраста./Пособие для педагогов, воспитателей, родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2000.
10. Запорожец А.В. Психология восприятия ребенком дошкольником литературного произведения//Избр. Психологические труды. – М., 1986. –
Т. 1.
11. Кондратьева С.Ю.. Ознакомление с художественной литературой детей дошкольного возраста. // Дошкольная педагогика, 2007. - №12. – с. 39.
12. Конина, М. М. Роль картинки в обучении родному языку детей старшего дошкольного возраста / М. М. Конина. – М.: Проспект, 2000. – 174 с.
13. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М.: Академия, 2000. – с. 368.
14. Нечаева В.Г., Маркова Т.А., Жуковская Р.И. Нравственное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1984. – 272с.
15. Полозова Т.Д. Художественная литература – школа жизни. – М.: Просвещение, 1966. – 191 с.
16. Рожина Л.Н. Психология воспитания литературного героя школьниками. – М.: Просвещение, 1977. – 358 с.
17. Романовская З.И. Чтение и развитие младших школьников. – М., 1982.
18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 1999.
19. Русская детская литература: учеб.пособие для библ. фак-тов ин-тов культуры / под ред. Ф.И. Сетина. – М., 1972.
20. Русская литература для детей: учеб./ под ред. Т.Д. Полозовой. – М., 1997.
21. Сетин Ф.И. История русской детской литературы. Конец Х – первая половина ХIX века: учеб.для студ. ин-тов культуры пед. ин-тов / Ф.И. Сетин. – М., 1990.
22. Сухов В.В., Абдулаев Э.Н., Крылов В.В., Морозов А.Ю. По следам прошлого. Книга для чтения в двух частях. – М., 1995.
23. Теплов Б.Г. – Избр. Труды в 2-х т. М., 1985. – Т.1.
24. Тихеева Е.И. «Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста)» Пособие для воспитателей детских садов. Издание 4-е. – М.: Издательство «Просвещение», 1972
25. Торопцев А. Историческая книга для детей // Детская литература. – 2001. – № 5. – С. 26-31.
26. Ушакова О.Г. Знакомим дошкольника с литературой. – М., 2008.
27. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М., 2003.
28. Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе. – М., 1989.
29. Флёрина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. – М.: Учпедгиз, 1956.
30. Хрестоматия по детской литературе: учеб. пособие для студ. сред. учеб. заведений / сост. И.Н. Арзамасцева, Э.И. Иванова, С.А. Николаева. –
2-е изд., стереотип. – М., 2000.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00433