Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
512934 |
| Дата создания |
2016 |
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 6 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Введение.
Актуальность исследования. Здоровому человеку довольно сложно представить себе жизнь в тишине, поскольку в квартирах даже ночью не утихают звуки – стучит капель по подоконнику, гудят трубы, слышен разговор соседей за стенкой. Глухим людям всё это незнакомо, так как они отгорожены от мира стеной тишины. В одной только России слабослышащих и глухих детей примерно 200 тысяч и они еще больше зависят от терпения и безграничной любви их близких, чем остальные дети.
Мировое сообщество, которое разделяет идеи милосердия, гуманизма, сострадания, серьезное внимание обращает на проблемы успешной социализации детей с ОВЗ, их полноценное интеллектуальное и духовно-нравственное развитие, которое обеспечивает чувство защищенности в социуме и эмоциональный комфорт.
Исследователей всегда волновали вопросы сохранения здоровья подрастающего поколения. Потребность изучения эмоциональных реакций и компьютерной игровой зависимости в подростковом возрасте, обусловлена тем, что данный период – это своеобразный переломный момент в развитии эмоционально-волевой сферы и увлечение. ПК может способствовать в качестве последующего прогресса в становлении личности, так и формированию пассивной зависимости от ПК, тормозящей ее развитие, сказывающейся на эмоциональных реакциях подростков.
Исследователями доказано, что именно психологически благополучный человек, имеющий сформированные представления о своих особенностях, принимающий себя и других, берущий ответственность за свои поступки на себя, который имеет жизненные цели и способен их реализовать – наиболее адаптирован к жизни в социуме.
Тема исследования: Особенности личности у слабослышащих подростков с Интернет-зависимостью.
Цель исследования: что существует взаимосвязь между Интернет-зависимостью и спецификой проявления эмоциональных реакций у слабослышащих подростков.
Объект исследования: слабослышащие подростки.
Предмет исследования: Особенности личности у слабослышащих подростков с Интернет-зависимостью.
Гипотеза исследования: существуют различия особенностей у слабослышащих подростков, которые имеют Интернет-зависимость и у подростков, не имеющих Интернет-зависимость.
Задачи исследования:
1. Анализ научно-практической литературы по проблеме исследования.
2. Разработка программы исследования.
3. Проведение эмпирического исследования.
4. Анализ и интерпретация полученных результатов.
5. Разработка рекомендаций.
Методы исследования и обработки результатов: анализ научной литературы, наблюдение, беседа-интервью, анкетирование, эксперимент. Количественный и качественный анализ, сравнительный анализ, анализ продуктов деятельности, метод контент-анализа.
База и контингент испытуемых. Государственное Общеобразовательное Учреждение «Общеобразовательная Школа-интернат среднего (полного) общего образования № 10 «Интеграция»», слабослышащие подростки (16 – 17 лет) 10 «А» класс, 30 человек испытуемых.
Практическая значимость.
Практическая значимость выполненного исследования заключается в том, что результаты, полученные в исследовании, приоткрывают одну из важнейших сторон влияния Интернета и современных ИТ на формирование особенностей слабослышащей личности в подростковый период. Результат исследования позволит оценить влияние Интернета и ИТ на формирование слабослышащих подростков, сравнив различия слабослышащих подростков с Интернет-зависимость и у подростков, которые ее не имеют.
Структура работы: Выполнена, выпускная квалифицированная работа состоит из введения 1 и 2 главы, заключения и списка использованной литературы, текст изложен на 65 страницах, в работе 4 рисунка и 4 таблицы, 5 приложений.
Содержание
Содержание
Введение. 1
Глава I. Теоретические аспекты изучения личности слабослышащих подростков с интернет зависимостью. 4
§ 1. Психолого-педагогическая характеристика слабослышащих детей подросткового возраста. 4
§ 2. Особенности личности у слабослышащих подростков с интернет зависимостью. 11
§ 2. Профилактика нарушений личности у слабослышащих подростков с интернет-зависимостью. 22
Глава II. Опытно-экспериментальное исследование выявления личностных особенностей слабослышащих интернет-зависимых подростков. 29
§ 1. Программа и описание методического инструментария исследования. 29
§ 2. Анализ и интерпретация исследования. 31
§ 3. Методические рекомендации по профилактике и коррекции интернет-зависимости слабослышащих подростков. 42
Заключение. 46
Список использованных источников и литературы. 49
Приложение. 57
Список литературы
Список использованных источников и литературы.
1. Александрова Л.А., Лебедева А.А., Леонтьева Д.А., Рассказова Е.И. Личностные ресурсы преодоления затрудненных условий развития // Личностный потенциал: структура и диагностика / Под ред. Д.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2011. – 680 с.
2. Атаскевич Н. О. Формирование психологической устойчивости личности подростков как фактор профилактики интернет-зависимости // Современная психология: материалы II междунар. Науч. Конф. (г. Пермь, июль 2014 г.) – Пермь: Меркурий. 2014. – С. 10 – 13
3. Барабанов Р. Е. Формирование коммуникативных навыков у детей с нарушением слуха // Педагогика: традиции и инновации: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Челябинск, декабрь 2013 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 140-143.
4. Барабанов Р. Е. Этиология нарушения слуха и речи у глухих и слабослышащих детей / Р. Е. Барабанов // Молодой ученый. — 2011. — № 5. Т.2. — С. 174–176.
5. Бахтин Ю. К., Плахов Н. Н. Модели и формы профилактики злоупотребления психоактивными веществами // Молодой ученый. — 2014. — №3. — С. 772-775.
6. Белинская Е.П., Жичкина А.Е. Стратегии самопрезентации в Интернет и их связь с реальной идентичностью. [WWW document]. URLhttp://flogiston.ru/projects/articles/strategy.shtml. - (дата обращения: 16.05.2016)
7. Бойков А. Е., Сухоруков Д. В. Профилактика зависимого поведения в контексте образовательного процесса // молодой ученый. 2014. - №2. – С. 730 – 732
8. Бондаренко С.В. Виртуальные сетевые сообщества девиантного поведения. (http://cyberpsy.ru/2011/06/bondarenko-s-v/). - (дата обращения: 16.05.2016)
9. Бондарович А. А. Личностные особенности подростков и риск развития компьютерной зависимости (результаты исследования) // Молодой ученый. — 2015. — №19. — С. 328-330.
10. Бурова В.А. Социально-психологические аспекты интернет-зависимости. [WWW document]. URLhttp://user.lvs.ru/vita/doclad.htm. - (дата обращения: 16.05.2016)
11. Войскунский А.Е. Зависимость от Интернета: актуальная проблема.—URL: http://cyberpsy.ru/2011/06/vojjskunskijj-a-e/ - (дата обращения: 16.05.2016)
12. Войскунский, А. Е. Интернет — новая область исследований в психологической науке // Ученые записки кафедры общей психологии МГУ. Выпуск 1.- М.: Смысл, 2012, С. 82–101.
13. Войскунский А.Е. Психологические исследования феномена интернет- аддикции.—URL: http://www.psychology.ru/internet/ecology/04.stm - (дата обращения: 16.05.2016)
14. Выгонский С. И. Обратная сторона Интернета. Психология работы с компьютером и сетью. М.: Феникс. 2010. – 320 с.
15. Габдуллина А. А., Занько В. С. О проблемах реализации интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в среду общеобразовательного учреждения (на примере слабослышащих детей с нарушениями письма) // Актуальные задачи педагогики: материалы VII междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2016 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2016. — С. 117 – 120.
16. Гарева Т. А. Клинико-педагогическая характеристика детей с минимальными дизартрическими расстройствами [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы III междунар. науч. конф. (г. Пермь, январь 2013 г.). — Пермь: Меркурий, 2013. — С. 95-97.
17. Григорович М. В. Исследование психологических особенностей подростков, вступивших в конфликт с законом, в контексте организации профилактической работы // Актуальные вопросы современной психологии: материалы II междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2013 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 68 – 70.
18. Елисеева Ю. Н. Особенности социализации детей школьного возраста с ОВЗ // Молодой ученый. — 2016. — №3. — С. 959-964.
19. Жичкина А. Социально-психологические аспекты общения в Интернете. [WWW document]. http://flogiston.ru/projects/articles/refinf.shtml. - (дата обращения: 16.05.2016)
20. Забелина Д. Е. Особенности эмоциональных реакций подростков с компьютерной игровой зависимостью // Молодой ученый. — 2011. — №8. Т.2. — С. 81-84.
21. Зыкова Т. С. (доктор педагогических наук). Профессиональное образование подростков с нарушением слуха: советуются специалисты [Текст] / Т. С. Зыкова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. ¬ 2012. ¬ № 2. ¬ С. 3¬6.
22. Иванов М. С. Влияние ролевых компьютерных игр на формирование психологической зависимости человека от компьютера [Электронный ресурс] // http://flogiston.ru/projects/articles/gameaddict.shtml - (дата обращения: 16.05.2016)
23. Иванов М. С. Психологические аспекты негативного влияния игровой компьютерной зависимости на личность человека. Режим доступа: http://flogiston.rU/articles/netpsy/gameaddict2/comments/1 - (дата обращения: 16.05.2016)
24. Интернет-зависимость: психологическая природа и динамика развития / Сост. И ред. А. Е. Войскунский М.: Акрополь. 2009. – 190 с.
25. Информационный портал, режим доступа: http://www.alternativa-mc.ru/computer_zavisimost - (дата обращения: 16.05.2016)
26. Калашникова С. А., Гофман О. В. Личностные репрезентации «образа мира» в условиях слуховой депривации // Молодой
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00516