Динамика образа я в подростковом и юношеском возрасте

Актуальность данной работы заключается в том, что в нынешних условиях социальной, политической и экономической нестабильности происходит изменение структуры общества, его направления развития вместе с его духовными ценностями, что неизбежно ведет к изменению внутренних процессов таких как самопознание, самопонимание и следствие этого изменение самого образа «Я», особенно актуальным это является для подросткового и юношеского возраста. Так как эти возрастные периоды весьма сенизитивны по отношению к каким-либо изменениям. В связи с этим вопрос о личностной идентификации подростков и юношей приобретает необычайную остроту. Ответственность за решение этого вопроса переходит на семью, школу и самих подростков, и юношей.
Развитие позитивного образа «Я» у подростков и юношей является новым ориентиром для современной школы. В данной работе мы рассмотрим динамику изменения образа «Я» подростковом и юношеском возрасте, а также специфические различие образа «Я» в этих возрастных периодах.
В зарубежной и отечественной психологии проблема возрастных аспектов образа «Я» изучалась достаточно глубоко. Эту проблему изучали: Р. Бернс, К. Роджерс, М. Кун, С. Р. Пантилеев, И. И. Чеснокова, В. В. Столин, И. С. Кон, А.А. Бодалев, С.Л. Рубенштейн, Э. Эриксон, В. С. Мухина, Д. Б. Эльконин, М. Р. Битянова, И. В. Дубровина, Л. С. Выготский и др.
Сегодня перед психологией образования встает ряд вопросов, которые связаны с изучением особенностей развития индивида в нынешних условиях нестабильности. Быстрое изменение структуры общества, а также политические и экономические перемены, активизируют интерес психологов к проблеме личности, изменениями в образе «Я», особенно это касается подросткового возраста. Совпадение возрастного и социального кризиса увеличивает потребность подростков в более глубоком понимании себя и саморазвитии. Что будет, является важным условием для его адаптации в нашем стремительно меняющимся мире.
В этом и заключается проблема, что подросткам и юношам для своего благополучия, как социального, так и психологического, необходимо затратить значительные эмоциональные, волевые и когнитивные усилия на перестройку своего образа «Я». Это нужно для создания единых, обобщенных и согласованных представлений о самом себе. Но в нашем современном, «быстротекучем» мире, это несколько затруднено. Меняются ценности, идеалы, стереотипы. Многообразие и доступность, практически любой, информации, ведет не только положительному эффекту. Прототипом для подростка и его идентификации, может стать вполне отрицательная историческая личность или персонаж книги, комиксов.
Представление подростков о себе в основном состоит из знаний индивида о себе – о своих способностях, чертах характера, что делает его не похожим на других людей. А отношения индивида к этим знания и является самоотношением. Образ «Я» позволяет подростку ответить на вопрос – «Кто Я?», а юноше «Кто Я в будущем, в социальном и профессиональном мире?».
Образ «Я» это фундаментальный элемент самоопределения. Он оказывает огромное влияние на то, как индивидом перерабатывается информация, которая касается его «Я». Образ «Я» – является не просто интеграцией прошлых и настоящих действий индивида, но зачастую в нем содержится идеи для различных способов достижения желаемого результата, стратегии и плана действий.
Исходя из всего выше сказанного, можно выделить проблему нашего исследования: - подросткам и юношам необходимо определиться с вопросом «кто Я?», но современные изменения социальных и экономических условий не позволяют им дифференцироваться от своих родителей, в следствии чего образ «Я» не идентифицируется.
Цель исследования – изучить динамику образа «Я» в подростковом и юношеском возрасте.
Объект – образ «Я» подростков и юношей
Предмет – динамика образа «Я» в подростковом и юношеском возрасте.
Гипотеза исследования строилась на предположениях о том, что:
- подростковом и юношеском возрасте будут наблюдаться специфические особенности в их образе «Я»: ориентация на физическое Я в подростковом возрасте и рефлексивное Я в юношеском возрасте.
- динамика образа «Я» будет идти по линии от физического Я к деятельностному и перспективному Я.
- образ профессионального Я будет более структурирован в юношеском возрасте, чем в подростковом.
Задачи:
1.) Проанализировать психолого-педагогические научные источники по проблеме образа Я. Определить понятие образа «Я» и его характеристики.
2.) Изучить психологические особенности развития в подростковом и юношеском возрасте;
3.) Определить специфические особенности образа «Я» в подростковом и юношеском возрастах;
4.) Эмпирически изучить динамику образа «Я» в подростковом и юношеском возрасте.
5.) Разработать рекомендаций для педагогов по развитию образа «Я» подростков и юношей
Методы исследования:
Теоретические: анализ и систематизирование литературы по данной проблеме; индуктивный и дедуктивный метод; обобщение, сравнение.
Эмпирические методы: анкетирование, тестирование
Методики – тест Куна «Кто я?» (Т. Макпартленд; модификация Т. В. Румянцевой); методика изучения статусов профессиональной идентичности А. А. Азбель, модифицированная в 2011 г.; опросник-самоотношения (В. В. Столина и С. Р. Пантелеева)
Выборка исследования: учащиеся 5-го, 8-го и 10-го классов школы № хх г. Барнаула в количестве 59 человек, возрастные границы испытуемых составляли от 11-12 – 16-17 лет.
База исследования: исследование изучения динамики образа «Я» в подростковом и юношеском возрасте проходило на базе школы № хх г. хххххх
Практическая значимость работы: результаты данного исследования могут быть использованы школьными психологами для реализации – психолого-педагогического сопровождения подростков и юношей, помощь в развитии позитивного образа «Я» и принятии его, их профессиональном самоопределении, а также для их дальнейшей социализации и интеграции в современном обществе.
Структура работы: введение, теоретическая часть, эмпирическая часть, рисунки – 10, таблицы – 6, количество приложений – 11, список литературы содержит – 61 источник.

Введение……………………………………………………………………………... 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения образа «Я» в подростковом и юношеском возрастах………......................................................................................
7
1.1 Психологические подходы к изучению образа «Я» ……………………….. 7
1.2 Психологические особенности развития в подростковом и юношеском возрасте……………………………………………………………………………….
11
1.3 Особенности образа «Я» в подростковом и юношеском возрастах............. 16
Выводы по первой главе…………………………………………………………….. 25
Глава 2. Эмпирическое исследование динамики образа «Я» в подростковом и юношеском возрастах………………………………. 27
2.1 Организация и методы исследования………………………………………. 27
2.2 Анализ и обработка полученных данных …………………………………. 30
2.3 Рекомендации педагогам по развитию образа «Я» подростков и юношей……………………………………………………………….
57
Выводы по 2 главе…………………………………………………………………… 60
Заключение…………………………………………………………………………... 64
Список литературы………………………………………………………………….. 68
Приложения………………………………………………………………………….. 73