Практическое занятие №1. Задания 1, 5. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста (ДО, 1 часть)

Вопрос 1.

Учёными выявлено, что в игровых ситуациях дети могут выступать в четырёх различных позициях:

• исполнители;
• партнёры;
• режиссёры;
• сочинители.

Прочитайте предложенные далее высказывания и заполните имеющиеся в них пропуски, указывая соответствующие игровые позиции поведения детей.

Высказывание 1. Для детей, которых в игре называют «........», характерна высокая активность как в инициировании игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей, а также в выполнении игровых действий. Их проявления позиции субъекта максимальны в игровом организационном общении: они выступают посредниками в разрешении спорных ситуаций и конфликтов, отличаются развитым чувством справедливости, «дирижируют» замыслами игроков, способствуют их согласованию.

Высказывание 2. Для детей, которые в процессе игры ведут себя как «...........», наиболее интересен процесс создания игровых образов и управления персонажами. Для этого они используют разнообразные средства: мимику, жест, речевую интонацию и комментирующую речь. Создаваемые ими образы выразительны и отличаются интересными репликами.

Высказывание 3. Для детей, которых условно называют «...............», более интересны игры, которые в основном проходят в вербальном плане, с минимальным опредмечиванием сюжета. Здесь хорошо заметен переход к «рубежному» виду игровой деятельности — игре-фантазированию. Как правило, дети-«............» фантазируют, объединившись по вдвое и образуя устойчивое игровое объединение.

Высказывание 4. В 1987 г. Н. Я. Михайленко и Н. А. Коротковой была опубликована концепция поэтапного формирования способов игры, предлагающая методики, которые могли бы компенсировать дефицит культурных образцов игры для детей на всех возрастных этапах дошкольного детства. Взаимодействие взрослого с детьми здесь строится на основе партнерских взаимоотношений, где взрослые выступают для ребёнка как ............ по игре, такие же роли выполняют и другие дети.

Обратите внимание! Перед вами комплексное задание, которое состоит из заполнения таблицы, заполнения блок-схемы и ответов на вопросы.

Задание 1. Попытки разгадать «тайну» происхождения игры предпринимались учёными в течение многих лет. Разработано множество научных теорий.

Установите соответствие между описанием содержания научной теории и указанием фамилии её автора. Для этого соотнесите содержание высказываний, представленных в таблице, с фамилиями учёных, предлагаемыми в выпадающем списке:

1. Игра — это разновидность эстетической деятельности человека.
2. Суть теории отдыха в игре заключается в одной фразе — игра является средством поддержания бодрости и силы человека.
3. Игра — это основной источник духовного развития ребёнка.
4. Труд является источником возникновения игры.
5. Игра — это есть инстинктивная деятельность.
6. Идея компенсаторности игры связана с бессознательными механизмами психики человека.
7. Теория рекапитуляции и антиципации (сокращенного повторения этапов развития человечества) в детских играх.

Задание 2. Определите, справедливы ли представленные утверждения. По окончании каждого предложения выберите соответствующую оценку: «верно» или «неверно».

1. Активность ребенка проявляется в движениях, познании, эмоциональности.

2. Каждый вид деятельности ребёнка: игра, учение и труд — направлен на достижение определённых целей.

3. Предметная деятельность в раннем возрасте, связанная с общением, служит предпосылкой для появления самого важного в дошкольном детстве вида деятельности — игры.

4. В истории общества игра предшествовала труду.

5. Игра социальна по своему содержанию.

Задание 3. В науке используются обобщённые наименования трёх подходов к разработке теорий происхождения игры. Выберите из выпадающего списка названия данных теоретических разработок.

Теории происхождения игры

|