Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
499744 |
| Дата создания |
2014 |
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 2 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Введение
Актуальность исследования. За последние десять лет в современном обществе вопрос социализации личности на разных этапах ее онтогенеза все более обостряется.
Роль потребностей человека, их место в процессе психического развития и формирования личности в целом общепризнанно. Личностные потребности детей, в особенности дошкольного возраста представляют собой основу развития ценностных ориентаций, построения отношений между людьми, их поведения и деятельности.
Проблема формирования потребностей человека далеко не нова. В научной литературе и в исследованиях отечественных и зарубежных психологов накоплен теоретический и эмпирический материал, необходимый для понимания содержания, функций и механизмов формирования и развития потребностей у человека.
Потребности личности свидетельствуют о наличии в психике направленных сил, каждая из которых имеет источник, величину, предмет, механизм, функции. Собственно потребность человека соединена с осознанием нужды, то есть имеет субъективную сторону. Из потребности неосуществимо исключить потребностное состояние, отображаемое в сознании субъекта и сигнализирующее о необходимости удовлетворения возникшего желания. Само возникновение потребности является механизмом, запускающим активность человека, направленную на достижение цели, которая способна удовлетворить потребность.
На данном этапе увеличение численности детей с трудностями психологической адаптации к социуму настойчиво требует целенаправленной организации профилактической работы с матерями. Видоизменение отношения матери к ребенку в процессе коррекционной работы, осознавание ею содержания и процесса развития его личностных потребностей позволит предотвратить их дисгармонию и благополучно решить проблемы личностного развития детей дошкольного возраста.
Объектом исследования является психологические потребности в дошкольном возрасте.
Предмет – особенности развития потребностей дошкольников.
Гипотеза заключается в том, что хореографические занятия с дошкольниками способствуют развитию социальных качеств дошкольников.
Цель исследования заключается в выявлении особенностей развития потребностей дошкольников.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1) Изучить психологические потребности детей;
2) Рассмотреть особенности социализации детей дошкольного возраста;
3) Определить проблемы формирования социальных потребностей у детей;
4) Провести экспериментальное исследование сформированности социальных качеств дошкольников.
Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Первая глава посвящена теоретическим аспектам формирования потребности в социальном контакте в детском возрасте. Во второй главе приводится экспериментальное исследование социальных качеств дошкольников..
Содержание
Содержание
Введение ...................................................................................................3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования потребности в социальном контакте в детском возрасте
1.1. Психологические потребности ребенка .........................................5
1.2. Особенности социализации детей дошкольного возраста ............10
1.3. Проблема формирования социальных потребностей у детей ....14
Глава 2. Эмпирическое исследование социализации дошкольников
2.1. Организация и программа исследования ......................................24
2.2. Анализ результатов исследования ...................................................30
2.3. Выводы ...........................................................................................51
Заключение ...........................................................................................59
Библиография .......................................................................................63
Список литературы
Библиография
1. Актуальные вопросы современной педагогики (III): материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Уфа, март 2013 г.). – Уфа: Лето, 2013. – 176 с.
2. Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации: материалы 3-й научно-практической конференции (заочной) с международным участием: 20-21 апреля 2012 г. Часть 1. / отв. ред. А.Ю. Нагорнова; ФГБОУВПО УлГПУ им. И.Н. Ульянова. - Ульяновск : УлГУ, 2012. - 606 с.
3. Балакина Ю.Ю. Человек и его потребности. – М.: Феникс, 2010. – 288 с.
4. Белоусова А., Крищенко Е., Дроздова И., Безденежная Т., Антипова И., Юматова И. Возрастная психология. – М.: Феникс, 2012. – 592 с.
5. Бехтерев В.М. Проблемы развития и воспитания человека. – М.: МПСИ, 010. – 416 с.
6. Болотова А.К., Молчанова О.Н. Психология развития и возрастная психология. – М.: ГУ ВШЭ, 2012. – 528 с.
7. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. История возрастной психологии. Детская психология. – М.: Академия, 2008. – 304 с.
8. Волков Б.С., Волкова Н.В. Возрастная психология. – М.: Академический проект, 2008. – 672 с.
9. Волков Б.С., Волкова Н.В. Практические вопросы детской психологии. – Спб.: Питер, 2009. – 208 с.
10. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психологические особенности развития дошкольников. – М.: Эксмо, 2009. – 176 с.
11. Зедгенидзе В.Я. Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников. – М.: Айрис-Пресс, 2009. – 112 с.
12. Казанская К. Детская и возрастная психология. Конспект лекций. – М.: А-Приор, 2010. – 160 с.
13. Кравцова Г.Г., Кравцова Е.Е. Психология и педагогика обучения дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2013. – 264 с.
14. Лысенко Е.М. Возрастная психология. – М.: Владос-Пресс, 2006. – 176 с.
15. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Юрайт, 2011. – 464 с.
16. Пак Т.С. Психология развития и возрастная психология. – М.: Человек, 2010. – 48 с.
17. Поддьяков Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка-дошкольника. Ближние и дальние горизонты. – М.: Обруч, 2013. –
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0051