Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
497330 |
| Дата создания |
2016 |
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 7 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Цель исследования: рассмотреть потребности в личностном развитии у младших школьников.
Целевая направленность исследования обусловила необходимость решения следующих задач:
1. Дать анализ научной литературы, посвященной проблеме исследования.
2. Провести практическое исследование, направленное на выявление особенностей проявления потребности в личностном развитии у младших школьников.
3. Обработать результаты исследования, выявить значимые взаимосвязи и закономерности.
4. Сформулировать выводы.
Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между потребностью ребенка в личностном развитии и особенностями его поведения, выражающаяся в следующем:
1. Мотивационно-потребностная сфера личности младших школьников находится в процессе формирования, с этим связана низкая детерминированность основных потребностей и мотивов.
2. Личностный рост детей данного возраста сопровождается осознанием различного рода отрицательных эмоциональных переживаний и перцепций, способствует сохранению психологического гомеостаза, стабильности, разрешению внутриличностных конфликтов и протекает на бессознательном и подсознательном психологических уровнях.
Методики исследования:
1. Проективная методика «Волшебный мир».
2. Проективная методика «Метаморфозы».
3. Рисуночные тесты. (Рисунок семьи, Рисунок несуществующего животного)
Научная новизна темы заключается в том, что впервые будут исследованы потребности младших школьников в тесной связи с мотивами его деятельности и их развитием.
Практическая значимость темы дипломной работы заключается в возможности применения полученных знаний и выделенных закономерностей в практической работе психологов и педагогов с детьми младшего школьного возраста.
Цель и задачи дипломной работы определяют ее логику и внутреннюю структуру. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОТРЕБНОСТИ В ЛИЧНОСТНОМ РАЗВИТИИ.
1.1. Анализ факторов, влияющих на развитие младших школьников
1.2. Особенности мышления и познавательной активности в младшем школьном возрасте
Глава 2. ИЗУЧЕНИЕ ПОТРЕБНОСТИ В ЛИЧНОСТНОМ РАЗВИТИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Программа эмпирического исследования
2.2. Обоснование применения и описание используемых методик
2.2.1. Проективная методика «Волшебный мир»
2.2.2. Проективная методика «Метаморфозы»
2.2.3. Рисуночные тесты
2.3. Процедура исследования
2.4. Результаты исследования и их обсуждение
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Список литературы
1. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы. М., 1968.
2. Гарбузов В.И. Неврозы у детей и их лечение. Л., 1977.
3. Гарбузов В.И. Нервные дети. Советы врача. Л., 2000.
4. Гольбин А.Ц. Патологический сон у детей. Л., 1979.
5. Грибоедов А.С. Детская психопатология и лечебная педагогика. Л., 1926.
6. Добрович А.Б. Кто в семье психотерапевт? М., 1985.
7. Драпкин Б.З. Лечебная педагогика при некоторых психических заболеваниях у детей и подростков. М., 1979.
8. Дьякова Н.Н. Нервно-возбудимые дети и их воспитание. М., 1929.
9. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. Л., 1982.
10. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М.,2003.
11. Зачепицкий Р.А. Роль неправильного воспитания в происхождении неврозов. М., 1960.
12. Имедадзе Н.В. К методу исследования уровня тревожности. Материалы 4-го Всесоюзного общества психологов СССР. Тбилиси, 1972.
13. Иогихес М.И. Неврозы в детском возрасте. М., 1929.
14. Кисловская В.Р. Положение в коллективе и тревожность личности. Материалы 4-го Всесоюзного общества психологов СССР. Тбилиси, 1972.
15. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. М., 1979.
16. Коган А.Г. Лечебная педагогика в детском санатории. Л., 1977.
17. Куликова В.В. Психология внушения. Иваново, 1978.
18. Озерецкий Н.И. Психопатология детского возраста. М., 1934.
19. Орлов А.Б. Психология личности и сущность человека. М., 2005.
20. Платонов К.И. Слово как физиологический и лечебный фактор. М., 1962.
21. Рожнов В.Е. Лекции по психотерапии. М., 1971.
22. Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях. М., 1980.
23. Спиваковская А.С. Нарушения игровой деятельности. М., 1980.
24. Сухарева Г.Е. Опыт лечебной педагогики. М., 1924.
25. Токарский А.А. Гипнотизм в педагогике. М., 1895.
26. Ушаков Г.К. Детская психиатрия. М., 1973.
27. Шварц И.Е. Внушение в педагогическом процессе. Пермь, 1971.
28. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.
29. Гардарики. Детская практическая психология. М., 2001.
30. Игумнов. С.А. Психотерапия и психокоррекция детей и подростков. М.,2000.
31. Дубровина. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. М., 2009.
32. Филиппова. «Общение».- Академия развития,- Я., 2001.
33. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога. М., 2000.
34. Хрестоматия. «Тревога и тревожность». М., 2001.
35. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. С., 2001.
36. Савина Е., Шанина Н. Тревожные дети. /Дошкольное воспитание/ № 4, 2006.
37. Чижова С.Ю., Калинина О.В. Детская агрессивность. Я., 2001.
38. Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. С., 2001.
39. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М., 2003.
40. Психологический словарь. М., 2007.
41. Левитов Н.Д. О психологических состояниях человека. М., 1964.
42. Спилбергер Ч.Д. Концептуальные и методологические исследования тревоги. М., 1983.
43. Ханин Ю.Л. Краткое руководство к применению шкалы реактивной и личностной тревожности. М., 1976.
44. Бакеев В.А. О тревожно-внушаемом типе личности. М., 1974.
45. Имедадзе Н.В. Тревожность как фактор учения в дошкольном возрасте. Т., 1966.
46. Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства и тревоги. М., 1969.
47. Психотерапевтическая энциклопедия. СПб., 2009.
48. Макманцева Л.В. Тревожность и возможности ее снижения у детей, начинающих посещать детский сад. М., 2008.
49. З.Фрейд. Психология бессознательного. М., 1989.
50. Корнеева Е.Н. «Детские капризы», Я., 2000.
51. Корнеева Е.Н. «Если в семье конфликт», Я., 2001.
52. Панфилова М.А. «Игротерапия общения», М., 2001.
53. Фромм А., Гордон Т. «Популярная педагогика», Е., 2007.
54. Эльконин Д.Б. «Избранные психологические этюды». М., 1989.
55. Прохоров А.О. «Психические состояния и их функции». К., 2004.
56. Фурманов И.А. «Детская агрессивность». М., 2004.
57. Эберлейн Г. «Страхи здоровых детей». М., 1981.
58. Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста», М., 1974.
59. Фопель К. «Как научить детей сотрудничать». М., 2008.
60. Гузеева В.И. «Руководство по детской неврологии», СПб., 2008.
61. Спиваковская А.С. «Нарушение игровой деятельности», М., 1980.
62. Реан А.А. «Агрессия и агрессивность личности», СПб., 2006.
63. Оклендер Вайолет. Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии. М.: Независимая фирма Класс, 2007.
64. Мак-Кей М., Роджерс П. «Укрощение гнева», СПб., 2007.
65. Лебединский В.В. «Нарушения психического развития у детей», М., 1985.
66. Захаров А.И. «Групповая психотерапия неврозов у детей», Л., 1979.
67. Захаров А.И. «Как помочь нашим детям избавиться от страха», СПб., 2005.
68. Желдак И.М., Игумнов С.А. «Групповая психотерапия эмоциональных и поведенческих расстройств в детском возрасте», Б., 2007.
69. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. «Психология и психотерапия семьи», СПб., 2009.
70. Выготский Л.С. «Вопросы детской психологии»; М., 2007.
71. Изард К.Е. «Эмоции человека», М., 1980.
72. Карпова С.Н., Лысюк Л.Г. «Игра и нравственное развитие дошкольников»; М., 1986.
73. Кемпенский А. «Психологи
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00495