Путь к трону императрицы Екатерины II в восприятии современниками: исторический и методический аспекты темы

Источниками для написания методической главы ВКР послужили нормативные документы, касающиеся изучения истории в школе – ФГОС1, ПООП2, ИКС3. ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт) – это свод требований, которые обязательны для исполнения в основной обязательной программе. Он имеет государственную аккредитацию и направлен на то, чтобы обеспечить всем обучающимся в РФ доступное, единое и качественное обучение по основным программам. Отличительной особенностью ФГОС является деятельностный характер по развитию личности учащегося. ПООП – примерная основная образовательная программа, которая определяет рекомендуемый объем знаний на определённом уровне обучения, планируемые результаты обучения, условия образовательной деятельности. ИКС – историко-культурный стандарт, который был разработан с целью повышения качества школьного обучения. Целью ИКС является формирование у учащихся целостной картины мировой истории и этапов развития российского государства и общества. В ИКС отражены базовые принципы и содержание школьного исторического образования.

Методологическая основа исследования. Принцип историзма позволил хронологически рассмотреть процесс становления и формирования характера будущей императрицы, обеспечивший ей успех на пути к трону, в контексте политических, идеологических и социально-экономических особенностей того времени. Использование историко-генетического метода позволило проследить эволюцию от юной Фике до великой княгини Екатерины Алексеевны, готовой к совершению переворота нравственно и физически. Историко-сравнительный метод использовался для выявления сходства и различий проявления между воспитанием и обучением Петра III и Екатерины II. Также в ходе исследования были использованы общенаучные методы исследования: обобщение, систематизация, анализ и синтез.

Практическая значимость данной работы заключается в том, что мемуары являются очень важным средством для познания всех явлений и событий прошедшей жизни целых поколений. Цель их изучения – это погружение в мир прошлого, возможность посмотреть на события глазами их участников или просто современников, понять их отношение к этим событиям, людям и пр. Аргументированная оценка информации с точки зрения ее полноты и достоверности, и необходимость решить, как

использовать эти источники (мемуары) в изучении истории и в самом преподавании истории в школе – важные вопросы, которые не следует забывать учителю при подготовке урока. Разработанный урок может быть использован в основном курсе истории, в элективном курсе и как занятие во внеклассной работе по истории.

Структура работы обусловлена предметом, целью и задачами исследования. Структура работы состоит из введения, основной части, которая состоит из трех глав, заключения, библиографического списка и списка используемых источников. Первая глава посвящена выявлению мотивов и определению этапов пути к трону Екатерины II. Вторая глава посвящена характеристике дворцового переворота и формированию сценария власти императрицы. В третьей главе работы дается характеристика теоретическим основам использования источников личного происхождения с практической разработкой варианта урока для 8 класса.

ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................... 3

ГЛАВА 1 ЭТАПЫ ПУТИ К ТРОНУ ЕКАТЕРИНЫ II.................................. 14

1.1 Детство Екатерины II и знакомство с Россией и ее нравами........ 14

1.2 Цесаревна Екатерина Алексеевна............................................................ 30

ГЛАВА 2 ДВОРЦОВЫЙ ПЕРЕВОРОТ И ФОРМИРОВАНИЕ СЦЕНАРИЯ

ВЛАСТИ ИМПЕРАТРИЦЫ.......................................................................... 45

2.1 Дворцовый переворот 28 июня 1762 г., завершивший путь Екатерины II к трону 45

2.2 Актуализация образа национального правителя в сценарии власти Екатерины II 64

ГЛАВА 3 ИЗУЧЕНИЕ ДВОРЦОВОГО ПЕРЕВОРОТА 28 ИЮНЯ 1762 Г. С ПРИВЛЕЧЕНИЕМ МЕМУАРОВ ЕКАТЕРИНЫ II И ЕКАТЕРИНЫ

ДАШКОВОЙ................................................................................................ 75

3.1 Теоретические основы использования источников личного происхождения на уроках истории 75

3.2 Методический вариант урока для 8 класса «Дворцовый переворот 28 июня 1762 г. глазами двух Екатерин»............................................................................. 90

ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................................................................................... 100

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…...................................................... 103