Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
495372 |
| Дата создания |
2016 |
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Целью исследования стало решение проблемы социальной адаптации детей-сирот как одной из наиболее общественно значимых, которые стоят перед государством в настоящее время путем работы психологической службы в школе. Исследование было направлено на развитие социально-психологических компетенций (психологической готовности к самостоятельной жизни) выпускников интерната. В данной сфере ощущается острая необходимость в методах их социально-психологической подготовки к самостоятельной жизни, в исследованиях и изменениях существующей образователь-ной среды большинства интернатов (детских домов).
Научная новизна и практическое значение работы. Особое внимание в работе уделено выявлению параметров психологической готовности к самостоятельной жизни, изучены различия в формировании выделенных параметров у подростков, воспитывающихся в семьях и в интернате. Разработана и апробирована программа для выпускников интерната, направленная на развитие социально-психологических компетенций (составляющих готовности к самостоятельной жизни). Отмечены пути дальнейшего развития и использования аналогичных коррекционно-развивающих занятий в интернатах и детских домах. Подчеркнута роль работы психологов психологической службы школы как с учениками, так и с преподавателями школы-интерната.
Объектом исследования стало социальное развитие детей, оставшихся без попечения родителей. В качестве предмета исследования выступили социально-психологическая работа с учениками и учителями психологов.
Содержание
Введение
Глава 1. Проблема социально-психологической готовности подростков к самостоятельной жизни
1.1 Понятие социально-психологической готовности к самостоятельной жизни
1.2 Психологические особенности подросткового возраста
1.3 Развитие социально-психологической службы в образовательном учреждении. Примерная структура и формы взаимодействия социально-психологической службы
1.4. Работа социального педагога в современных условиях
Выводы
Глава 2. Особенности развития воспитанников интерната
(сравнительный эксперимент)
2.1. Методика сравнительного эксперимента
2.2. Результаты сравнительного эксперимента.
Выводы
Глава 3. Особенности коррекционно-развивающей работы по развитию социально-психологических компетенций выпускников интерната
3.1. Методологические основы коррекционно-развивающей работы
3.2. Ход и результаты коррекционно-развивающей работы.
3.3. Рекомендации по образовательной среде
Выводы
Заключение
Библиография
Приложения
Список литературы
1. Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации"
2. "Основы этических знаний" под ред. профессора Росенко, М.Н.. Изд. "Лань", 1998.
3. http://psy.5igorsk.ru/raznoe/komplekt-rabocheie-dokumentacii.html
4. http://www.psyinst.ru/page.php?p=14
5. Абрамова, Г. С. Практическая психология. «Академический Проект», 2000.
6. Альманах психологических тестов. М., 2011.
7. Ананьев Б. Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. М., 1973. 280 с.
8. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л., 1968. – 339 с.
9. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды.: В 2 т. М., 1980.Т. 1.
10. Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста. // Современные психологические проблемы высшей школы. Л., 1974, Выпуск 2.
11. Анастази А. Психологическое тестирование. Кн.1, 2. М., 1982.
12. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М., 1976.
13. Асеев В.Г. Проблема мотивации и личности // Теоретические проблемы психологии личности. М., 1974. С.122.
14. Ассев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. - М., 1976.
15. Асмолов А.Г. Психология личности. МГУ, 2013.
16. Аткинсон Дж.В. Теория о развитии мотивации. Н., 2012.
17. Бажин Е. Ф., Голынкина Е. А., Эткинд А. М. Метод исследования локуса субъективного контроля // Психологический журнал, 1984. – Т. 5. - № 3.
18. Байбородова Л.В. Педагогические основы социального взаимодействия в разновозрастных группах учащихся. - М., Педагогика, 1994
19. Белкина В.Н. Психология и педагогика социальных контактов детей: Учебное
20. Белкина В.Н. Психология и педагогика социальных контактов детей: Учебное
21. Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии. – М., 1994.
22. Битянова М.Р., Азарова Т.В. и др. Работа психолога в начальной школе. – М., 1998.
23. Бодалев А.А. Психология о личности. МГУ, 1988, с.63.
24. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И.Божович и Л.В.Благонадежной. М., 1972.
25. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 2013. С.41-42.
26. Бондаренко С.М. Проблема формирования познавательного интереса при классно-групповом и программированном обучении: по материалам психолого-педагогической литературы. // Вопросы алгоритмизации и программирования обучения / Под ред. Л.Н.Ланды. М., 1973. Вып. 2.
27. Бочарова В. Г. Социальная педагогика. – М., 1994.
28. Бутин Ю. Нужна единая социально-педагогическая система// Воспитание школьника. – 1994. – №2.
29. Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике (на материалах отечественного образования) 2-ое изд. Изд-во ГФ «Полиграф.ресурсы». – М., 1998, – стр.14.
30. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека. – М., 1986.
31. Висьневска-Рошковска К. Новая жизнь после 16-ти., 1989
32. Гальперин П.Я. Введение в психологию. Уч.пособие для ВУЗов, 1993.
33. Годфруа Жо. Что такое психология.: В 2 т. Т. 2 / Под ред. Г. Г. Аракелова. – М., 2013. – 376 с.
34. Головаха Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи./ АН УССР/, ин-т философии. – Киев, 1986.
35. Гуров В.Н. Опыт организации социально-педагогической работы// Педагогика. – 1993. – №3.
36. Джидарьян И.А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности // Теоретические проблемы психологии личности. М., 1974.
37. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. М., 2013
38. Дьяченко О.М. Программа «Развитие» //Психологическая наука и образование. – 1996. – №3.
39. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Уч.пособие. - М., 1997.
40. Зязюлькин П. В. Профессиональная деятельность социального педагога: Методические рекомендации. – Витебск: УО «ВОГ ИПКиПРРиСО», 2003.- 55с.
41. Иванчик Т. Ф. К вопросу о формировании значимой направленности личности// Актуальные проблемы социальной психологии: Материалы всесоюзного симпозиума. Кострома, 1986. – с. 46 – 48.
42. Кан-Калик В. А. К разработке теории обшего и профессиональног развития личности специалиста в ВУЗе.// Формирование личности специалиста в ВУЗе. Сб. науч. тр. - Грозный, 1980. С. 5-13.
43. Ковалев А. Г. Психология личности. 3-е изд., переработ. и доп. М., 1970.
44. Ковалев А. Г., Мясищев В. Н. Психологические особенности человека. Т. 1. Л., 1957-1960. – 264 с.
45. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности/Отв. ред. А. А. Бодалев; АН СССР, Ин-т психологии. – М., 2014. – 191 с.
46. Кон И. С. Психология ранней юности. [Учеб. Пособие для пед. ин-тов]. – М., 1976.
47. Кон И. С. Психология юношеского возраста: Пробл. Формирования личности. [Учеб. Пособие для пед. ин-тов]. – М., 1976. – 175 с.
48. Красило А.И., Новгородцева А.П. Статус психолога и проблемы его Овчарова Р.В. Технология практического психолога образования. – М., 2000.
49. Кузьмина Н. В. Формирование педагогических способностей. Л., 2013
50. Куличенко Р.М. Социальный педагог: профессионализация деятельности. Моногр. М.; Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина. 1998. 240 с., – с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00471