Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
494791 |
| Дата создания |
2015 |
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 2 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
В современном обществе меняется статус иностранного языка как учебного предмета. Учитывая изменившуюся роль иностранного языка как средства общения и взаимопонимания в мировом сообществе, современная методика направлена в сторону достижения ощутимых результатов, то есть подчёркивается необходимость усиления социокультурного подхода в изучении языка.
Содержание
Введение
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития мотивации
1.1 Сущность мотивации изучения иностранного языка и пути её развития
1.2 Содержание образования как средство развития мотивации
1.3 Основные компоненты содержания обучения иностранному языку
Глава 2. Влияние социокультурного образования на развитие мотивации изучения иностранного языка
2.1 Социокультурный подход как средство повышения мотивации
2.2 Лингвострановедение как аспект социокультурного компонента
Глава 3. Описание и результаты опытно-экспериментальной работы
3.1 Констатирующий этап эксперимента
3.2 Формирующий этап эксперимента
3.3 Контрольный этап эксперимента
Заключение
Список литературы
Приложения
Список литературы
1. Артёмов, В.А. Психология обучения иностранным языкам. – М.: Просвещение, 1969.
2. Амонашвили, Ш.А. Педагогический поиск. – М.: Педагогика, 1988.
3. Бабанский, Ю.К. Взаимосвязь закономерностей, принципов обучения и способов его оптимизации // Советская педагогика. – 1982. - №11.
4. Барышников, Н.В. Обучения французскому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1992.
5. Бим, И.Л. Обучение иностранному языку. Поиск новых путей. // ИЯШ. – 1989. - №1.
6. Бодалев, А.А. Личность и общение. – М., 1983.
7. Верещагин, Е.М., Горожанкина И.В. Принцип сопоставления двух культур и его реализация в страноведческом пособии на разговорной практике. // Русский язык за рубежом. – 1983. - №2.
8. Гак, В.Г. Межъязыковые сопоставления в преподавании иностранного языка // ИЯШ. – 1979. - №3.
9. Гальперин, П.Я. Языковое сознание и некоторые вопросы взаимоотношения языка и мышления // Вопросы языкознания. – 1977. - №4.
10. Корзина, С.А. Французский язык. Речевые клише в диалогической речи. – М.: Высшая школа, 1991.
11. Леонтьев, А.А. Педагогическое общение. – М.: Знание, 1979.
12. Миньяр-Белоручев, Р.К. Методика обучения французскому языку. – М.: Просвещение, 1990.
13. Маркова, А.К., Орлов, А.Б. Мотивация учения и её воспитание у школьников. – М.: педагогика, 1983.
14. Митина, Л.М. Психологические аспекты труда человека. – Тула, 1991.
15. Онхас, С.Л. Французы: национальный характер, символы, язык. // ИЯШ. – 1992. - №2.
16. Проблемы обучения иностранному языку. / Под редакцией Гурвич, П.Б. – Владимир, 1993.
17. Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – М.: Просвещение, 1991.
18. Райхштейн, А.Д. Лингвистика и страноведческий аспект в преподавании иностранного языка. // ИЯШ. – 1992. - №3.
19. Саланович, Н.А. Проблема мотивации и роль упражнений при обучении французскому языку в старших классах. // ИЯШ. – 1998. - №1.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0054