Дипломная работа оценена на "Отлично".

В наши дни остается актуальным изучение влияние феномена «значимого взрослого» и его влияние на формирование гендерных качеств личности.

В психологии личности, «значимый взрослый» выступает как носитель индивидуальных черт личности, оказывающий влияние на отдельно взятых представителей социума. Социальная психология акцентирует внимание на представление роли феномена «значимого взрослого» в процессе развития социума. Гендерные качества личности – это социально-психологический феномен, отражающий достижение определенного уровня полоролевого самосознания и идентификации, реальное овладение мужской или женской ролью. Семья-первичный институт формирования гендерной социализации ребенка. Как правило, дети идентифицируют себя с родителями своего пола. Однако встречаются случаи искаженной полоролевой идентификации, что негативно сказывается на формировании гендерных черт личности.

Мы рассмотрели возможные риски деформации гендерных качеств ребенка под влиянием «значимого взрослого», среди которых можно выделить: идентификация с родителем другого пола, негативные основания гендерной идентификации, неврозы, сексуальные отклонения.

В ходе практического исследования нами было исследовано влияние феномена «значимого взрослого» на формирование гендерных качеств личности. Количественная и качественная проверка результатов исследования дали следующие данные: при соотношении положительных выборов образов для представителей мужского и женского пола, большинство испытуемых «увидели» в предлагаемых лицах образы родственников (бабушек, дедушек, мам, пап, сестер, братьев и др.). При соотнесении шкал «значимый взрослый-мужчина» и «значимый взрослый-женщина» со шкалами «маскулинность» и «феминность», шкалами макиавеллизма «поведение», «отношение», шкалами типов психологических защит «проекция», «компенсация», выявилось, что респонденты с соответствующим своему полу предпочтением имеют идентичные гендерные черты, а испытуемые с противоположным выбором гендера, имеют высокий показатель черт личности противоположного пола, а именно: высокий уровень андрогинности; у девушек присутствуют в невротическом виде (свойственном, в норме мужчинам) способ манипулирования-через поведение, тип психологической защиты-компенсация; у юношей в невротическом виде (свойственном, в норме женщинам) способ манипулирования-через отношение, тип психологической защиты-проекция. При проверке корреляционной связи между выбранными шкалами по методу ранговой корреляции Спирмена, статистической значимости достигли только показатели у девушек, что говорит о том, что девушки в большей степени подвержены влиянию феномена «значимого взрослого». На основе результатов исследования были разработаны механизм и типология «значимых взрослых» с учетом влияния гендера (на основе взаимоотношений в семье), а также предложены рекомендации педагогу-психологу, социальному педагогу в работе с родителями по гендерному воспитанию.

Исследование имеет теоретическую и практическую значимость. Результаты исследования могут быть использованы практикующим психологом.

Библиографический список

1. Агеев, В.С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов // Вопр. психол. 2009, № 2. - С. 152-157.

2. Ажгихина, Н. Гендерные стереотипы в современных масс-медиа // Гендерные исследования. - 2000. - № 5. - С.261-273.

3. Алешина, Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М., 2013.-312с.

4. Альбуханова - Славская, К.А. Проблема личности в психологии // Психологическая наука в России ХХ столетия: проблемы теории и истории. - М.: ИП РАН, 1997. - С.270-373.

5. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1988.-392с.

6. Андроникова, О.О. Гендерная дифференциация в психологии: учеб. пособие / О.О. Андроникова. – Москва: Вузовский учебник, 2014. – 264 с.

7. Араканцева, Т. А. Отношения родителей и детей в гендерном измерении: учебное пособие / Т.А. Араканцева; РАО «Московский психолого-социальный институт». – Москва: Московский психолого-социальный институт, 2011. – 67 c.

8. Асмолов, А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа. - М.: Смысл, 2001. - 416с.

9. Асадуллина, Ф.Г. Ценностные ориентации мужчин и женщин как факторы морального выбора / Ф.Г. Асадуллина, Д.В. Малюгин // Психологический журнал. Т.29. – 2008. – № 6. – С. 48-55.

10. Белкин, А.И. Формирование личности при смене пола // Психология личности. Тексты. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - С. 197-205.

11. Бем, С. Линзы гендера: Трансформация взглядов на проблему неравенства полов / Пер. с англ. – М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2004. - 336с.

12. Бендас, Т.В. Гендерная психология: учеб. пособие для студентов психологических специальностей вузов / Т.В. Бендас. – Санкт-Петербург: Питер, 2008. – 431 c.

13. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. Пер. с англ. - М., 2010. - 405 с.

14. Бернс, Р. Развитие Я - концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. -310с.

15. Бодалев А.А. Субъективная значимость другого человека и определяющие ее факторы// «Вестник МГУ» Сер.14: Психология. 1985. №2.-С.11-15.

16. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 2008. - 464 с.

17. Бойко, О. Гендерные аспекты психического здоровья / О. Бойко // Вопросы психологии. – 2005. – № 1. – С. 40-50.

18. Бондаренко, А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика. – Изд. 3-е, испр. и доп. – М.: Независимая фирма «Класс», 2001. – 336 с.

19. Варданян, Е. Введение в гендерные исследования. Междисциплинарный курс. - Ереван: АСОГИК, 2002. - 152 с.

20. Вейнингер, О. Пол и характер. - Ростов н/Д.: Феникс, 1998. - 606 с.

21. Вержибок, Г.В. Семья как фактор функционирования гендерных ролей / Г.В. Вержибок // Народная асвета. – 2008. – № 10. – С. 88-92.

22. Ворник, Б.М., Говорун Т.В. Роль стереотипов полоролевого поведения в возникновении сексуально-психологических дисгармоний // Материалы научно-практич. конф. сексопатологов "Проблемы современной сексологии и сексопатологии". - М., 1996. - С. 26-27.

23. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Наука, 1960. -281с.

24. Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности. -2-е изд. - СПб: Питер, 2012. - 508 с.

25. Зинченко, В.П. Психологический словарь/под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. -М.: Педагогика-Пресс. 1999.-440с.

26. Игнатенко, Д. Историко-гендерные концепции в современной западной истории педагогики / Д. Игнатенко // Вопросы гуманитарных наук. – 2006. – № 5. – С. 180- 183.

27. Ильин, Е.П. Пол и Гендер. - СПб: Питер, 2010. -688с.

28. Ильин, Е.П. Половые и гендерные особенности учащихся / Е.П. Ильин // Психология для педагогов. – Санкт-Петербург, 2012. – С. 465-495.

29. Ильиных, С.А. Множественная маскулинность (гендерная социология) / С.А. Ильиных // Социологические исследования. – 2011. – № 7. – С. 101-110.

30. Каменская, В.Г. Оценка гендерной идентичности [ребенка дошкольного возраста] // Психодиагностика ребенка: учебник / В.Г. Каменская, Л.В. Томанов, О.А. Драганова. – Москва, 2014. – С. 236-243.

31. Клёцина, И.С. Гендерная проблематика в публикациях журнала «Вопросы психологии» и «Психологический журнал» / И.С. Клецина // Вопросы психологии. – 2012. – № 1. – С. 83-92.

32. Клёцина, И.С. Гендерная психология и направления ее развития // Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С. Клёциной. - СПб, 2003. - С.44-471.

33. Кошенова, М.И. Влияние гендерных стереотипов на качество межличностного общения // Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С. Клёциной. - СПб, 2013. - С.185-195.

34. Клочко, О.И. Отечественный вариант гендерных исследований / О.И. Клочко // Общественные науки и современность. – 2007. – № 4. – С. 172-176.

35. Кон, И.С. Ребенок и общество: (Ист.- этногр. перспектива) / АН СССР, ин-т этнографии им. Н. Н. Миклухо-Маклая. - М.: Наука, 1988. -269с

36. Мельников, В.М., Ямпольский, Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. - М.: Просвещение, 2014. - 320 с.

37. Петровский, А.В. Личность в психологии с позиции системного подхода // Вопросы психологии. - 1981. - № 1.-С.20-31.

38. Радина, Н.К. Об использовании гендерного анализа в психологических исследованиях // Вопросы психологии. - 2009. - №2. - С.22-27.

39. Рахматуллина, Р.С. Структура свойств личности и особенностей черт характера и их роль в психической регуляции педагогической деятельности учителя на уроке: Автореф. дис. канд. психол. наук. - М., 2011. - 23 с.

40. Райх, В. Анализ личности / Пер. С.Ю. Романюк, Т.В. Русина, Я.Л. Шапиро. - М.; СПб.: КСП+; Ювента, 2009. - 332 с.

41. Реан, А.А. К проблеме социальной адаптации личности // Вестник СПбГУ, сер.6. - 2005. - Вып.3, № 20. - С. 74-79.

42. Репина, Т.А. Анализ теорий полоролевой социализации в современной западной психологии // Вопр. психол. 2009, № 2. - С.158-165

43. Семенова, Л.Э. Психологические теории гендера как возможный инструмент анализа субъективной реальности и социальной действительности / Л.Э. Семенова // Психолог в детском саду. – 2012. – № 1. – С. 25-42.

44. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб: Речь, 2007. – 350 с.

45. Столин, В.В. Самосознание личности. - М., 2013. - 286 с.

46. Тартаковская, И.Н. Гендерная социология. - М., 2015. - 368 с.

47. Фрейд, А., Фрейд, З. Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов. - СПб, 1997. - 387 с.

48. Харламенкова, Н.Е. Признаки сепарации дочери в отношениях с маскулинной и фемининной матерью / Н.Е. Харламенкова // Психологический журнал. Т.34. – 2013. – № 5. – С. 58-69.

49. Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности. - СПб: Питер, 1997. - 608 с.

50. Чалдини, Р., Кенрик, Д., Нейсберг, С. Социальная психология. Пойми себя, чтоб понять других! (Серия «Главный учебник»). – СПб: Прайм–ЕВРОЗНАК, 2002. – 336 с.

51. Черепанова, Е. М. Психологический стресс. – М: Академия, 2006. – 96 с.

52. Чекалина, А.А. Гендерная психология: учеб. пособие для студентов вузов по специальностям 050706.65 (031000) – педагогика и психология, 050708.65 (031200) – педагогика и методика начального образования [и др.] / А.А. Чекалина. – Москва: Ось-89, 2009. – 240 c.

53. Чеснокова, О. И. Феномен пола в современной культуре (философско-культурологический анализ): монография / О.И. Чеснокова; М-во образования РБ, Витебский гос. ун-т. – Витебск: Изд-во ВГУ, 2004. – 177 c.

54. Шалаева, Л. Г. Гендерная социализация в образовании: Автореф. дис. … канд. социол. наук. – Саратов, 2013. – 16 с.

55. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2005. - 349 с.

56. Шевандрин, Н.И. Основы психологической диагностики: в 3 ч. Ч. 1. М., 2003. -205с.

57. Шмурак, Ю. И. Пренатальная общность // Человек. 2015. №6. -С.21-36.

58. Шнейдер, Л. Б. Психология семейных отношений. Курс лекций /Л. Б. Шнейдер. М., 2014. -512 с.

59. Эйдемиллер, Э. Г., Юцтискис, В. В. Психология и психотерапия семьи / Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юцтискис. СПб, 1999. -490с.

60. Ярская–Смирнова, Е. Р. Гендерная социализация в системе образования: скрытый учебный план // Одежда для Адама и Евы: Очерки гендерных исследований / РАН ИНИОН, Саратов, ГТУ, Центр социальной политики и гендерных исследований. – М., 2001. - С. 93–111.