Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
493556 |
| Дата создания |
2015 |
|
Покупка готовых работ временно недоступна.
|
Описание
Научные представление о поэтапном развитии игровой деятельности даёт возможность выработать более чёткий, систематизированные рекомендации по руководству игровой деятельностью детей в различных возрастных группах.
Содержание
Введение 4
Глава 1. Игровое обучение ИЯ и иноязычному общению 6
1.1 Понятие игры и ее психолого-педагогические аспекты 6
1.1.1.Функции и структура игры 6
1.1.2. Игра как метод обучения 10
1.2 Сравнительный анализ специфики игровых методик на начальном и среднем этапе обучения ИЯ
1.2.1. Сравнительный анализ психолого-педагогических особенности учащихся младшего и среднего школьного возраста 13
1.2.1.1. Внимание 16
1.2.1.2. Восприятие 18
1.2.1.3. Воображение 19
1.2.1.4. Память 22
1.2.1.5. Мышление 23
1.2.1.6. Особенности психологии детей в возрасте предподросткового кризиса. 26
1.2.1.7 Способы преодоления предподросткового кризиса. 28
1.2.1.8 Особенности построения учебного процесса в период предподросткового кризиса 29
1.2.2. Особенности психологии детей в возрасте предподросткового кризиса. 31
1.3. Обучающие игры: их функции, особенности и основные виды 31
1.3.1. Классификация обучающих игр с учетом психолого-педагогических особенностей детей младшего и среднего школьного возраста. 33
1.3.2. Целесообразность использования приемов игровой методики при обучении иностранным языкам. 34
Глава 2. Сравнительный анализ применения игровых методик на начальном и среднем этапах обучения английскому языку. 38
2.1. Практическое применение игровых методик, применяемых на начальном этапе обучения английскому языку 44
2.1.1. Грамматические игры 44
2.1.2. Фонетические игры 45
2.1.3. Орфографические игры 47
2.1.4. Игры для работы с алфавитом 49
2.1.5. Лексические игры 51
2.1.6. Ролевые игры на начальном этапе 55
2.2. Применение приемов игровой методики на среднем этапе обучения английскому языку. 60
2.2.1. Коммуникативные игры 68
2.2.2. Ролевые игры на среднем этапе 68
2.2.3. Игры на совместную речевую деятельность (интерактивные игры) 71
2.2.4. Психотехнические игры 72
2.2.5. Творческие игры 73
2.3. Анализ результатов применения игровых методик на начальном и среднем этапе обучения. 74
Выводы 83
Литература 86
Приложение
Список литературы
1. Бугрименко Е.А., Поливанова К.Н. Рекомендации к построению перехода от дошкольного возраста к младшему школьному возрасту. - Красноярск, 1997.- 31с
2. Воронцов А.Б., Цукерман Г.А. Рекомендации по организации перехода ребенка от одной ступени к другой: из начальной школы в основную / Материалы для слушателей курсов. - М., 2001.- 48с.
3. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. Гамезо М.В. и др. - М.: Просвещение, 1984.
4. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка // Вопросы психологии. - 1966. - № 6
5. Выготский Л.С. Проблема возраста// Собр.соч.: в 6 т. - М., 1984.
6. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. - М., 1978.
7. Дианова Е.М., Костина Л. Т. Ролевая игра в обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе. - 1988. - № 3.
8. Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра: введение в активные методы обучения. - М., 1998.
9. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 4-е изд. - М.: Изд-во Ун-та Российской академии образования, 1998.
10. Леонтьев А. А. Принцип коммуникативности сегодня // Иностранные языки в школе. - 1986. - № 2.
11. Маслыко Е.А., Бабинская П.К. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Игровое обучение иностранным языкам и иноязычному общению. - Минск: «Вышейшая школа», 1999.
12. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М.: Издательский центр “Академия”, 2000.
13. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н, Ленская Е.А. Английский язык 1 (Книга для учителя). - М.: Просвещение, 1992.
14. Подласый И.П. Педагогика. Книга I: Общие основы. Процесс обучения. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000.
15. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М.: Академия, 2000
16. Ситаров В.А. Дидактика. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - С.236
17. Филатов В.М., Филатова Г.Е. Теория и практика раннего обучения иностранным языкам. - Ростов-на-Дону: Анион, 1999.
18. Хейзинга И. Человек играющий. - М.: Прогресс, 1992.
19. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М.,1989
20. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1978.
21. Рогова Г.В. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе. – М.: Просвещение, 2000.
22. Возростная и педагогическая психология . Под ред. М.В. Гамезо. –М.: Просвещение, 1984.
23. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс. – Уч. В 2 кн. – М.: ВЛАДОС, 2002.
22.Божович Л.И., Славина Л.С. Психологическое развитие школьника и его воспитание. - М.: Знание, 1979. - 96 с.
23. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков/ Под ред. Д.Б. Эльконина и Т.В. Драгуновой. - М.: Просвещение, 1967. - 360 с.
24. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.
25. Андриевская В.В. Возрастные особенности учебной деятельности старшеклассников на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе, 1987. – № 6.
26. Газман О.С. Роль игры в формировании личности школьника // Совет. пе¬да¬гогика, 1982. – № 9.
27. Гез Н.И. и др. Методика обучения ин. языкам в средней школе. М., 1982.
28. Калаева Г.Г. Интенсификация обучения французскому языку при помощи учеб¬ных языковых игр // Иностранные языки в школе, 1995. – № 6.
29. Кон И.С. Социология личности. М., 1967.
30. Маслыко Е.А., Бабинская П.К. и др. Настольная книга преподавателя ино¬ст¬ранного языка. Минск, 1999.
31. Негневицкая Е.И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра // Иностранные языки в школе, 1987. – № 6.
32. Ноусиайнен М.С., Воскресенская Г.С. Игра – конкурс на английском языке. // Иностранные языки в школе, 1980. – № 6.
33. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. М., 1989.
34. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Обучение английскому языку на начальном эта¬пе в средней школе. М., 1989.
35. Рогова Г.В., Никитенко З.Н. О некоторых причинах снижения интереса к пре䬬мету // Иностранные языки в школе, 1982. – № 2.
36. Саланович Н.А. Лингвострановедческий подход в игровых упражнениях на уро¬ках французского языка в VII – VIII кл. // Иностранные языки в школе, 1994. – № 1.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00536