| Код | 492568 |
| Дата создания | 2022 |
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 2 мая в 20:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
|
ВВЕДЕНИЕ
Важнейшей составляющей успешного формирования знаний по физике является развитие учебно-познавательного интереса обучающихся на уроках, которое достигается интеллектуальной и эмоциональной подготовкой школьников к пониманию нового учебного материала. Последнее предполагает широкое применение системы средств обучения в условиях комплектно оборудованного кабинета физики, позволяющего учителю с наименьшей затратой времени и усилий использовать любые средства обучения в комплексе, в системе [1].
Проблема стимулирования, побуждения школьников к учению не нова: она была поставлена еще в 40-50-е гг. И.А. Каировым, М.А. Даниловым, Р.Г. Лембер [12, 8, 17]. В последующие годы к ней было привлечено внимание ведущих методистов - физиков нашей страны (В.Г. Разумовский, А.В. Усова, Л.С. Хижнякова, Л.А. Иванова и др.) [23, 25, 27, 10, 11]. Они поставили задачу формирования положительных мотивов учения в качестве одной из самых главных в обучении физике, ибо высокий уровень мотивации учебной деятельности на уроке и интереса к учебному предмету – это первый фактор, указывающий на эффективность современного урока.
В практике работы школы накоплен уже немалый опыт по активизации познавательной деятельности обучающихся при обучении физике. Но нередко случается так, что описанный в литературе метод или отдельный прием не дает ожидаемых результатов. Причина в том, что: во-первых, у каждого конкретного класса свой опыт познавательной деятельности и свой уровень развития, во-вторых, меняются времена, а вместе с ними и нравы, и интересы детей. Поэтому, мы считаем, что проблема активизации познавательной деятельности будет существовать во все времена.
Таким образом, актуальность нашего исследования обусловлена перечисленными выше проблемами.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………….…..…………………......………………….
4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИСТЕМЫ РАБОТЫ ПО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЩИХСЯ
1.1. Деятельность как основа развития личности…………...……………….
7
1.2. Цели и задачи активизации познавательной деятельности обучающихся……………………………………………………..…………….
20
ГЛАВА 2. АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ ПО ФИЗИКЕ В 7 КЛАССЕ (РАЗДЕЛ «КИНЕМАТИКА»)
2.1. Приемы и средства активизации познавательной деятельности на уроках физики…………………………………………………………………..
23
2.2. Методика активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках физики 7 класса (на примере темы «Расчет пути и времени движения»)………………………………………………………………………
442
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
3.1. Условия проведения педагогического эксперимента……………………
47
3.2. Статистическая обработка результатов педагогического эксперимента…………………………………………………………………..
50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………….………………………….
56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………….……....
58
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение №1………………………………………………………………..
60
Приложение №2…………………………………………………………….….
61
Приложение №3……………………………………………………………..…
64
Приложение №4……………………………………………………………..…
85
Приложение №5………………………………………………………………..
86
Приложение №6………………………………………………………………..
Приложение №7………………………………………………………………..
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Бабанский, Ю.К. О комплексном подходе к проектированию задач урока.//Физика в школе – 1978. - № 3. – с.38.
2. Бедшакова, З.М. О соответствии методов обучения физике содержанию учебного материала.//Физика в школе – 1983. - № 5. – с.55.
3. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. – М.: Педагогика, 1989. – 192 с.
4. Булатова, Е.В. Развивать у учащихся интерес к знаниям и учению.//Физика в школе – 1987. - № 2 – с. 82-83.
5. Виноградова, М.Д. Первин, И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. – М.: Просвещение, 1977. – 112 с.
6. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П.Я. Гальперин. – М.: ЧеРо, 2005. – 524 с.
7. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. М.: ИНТОР, 1996. -544 с.
<h1> 8. Данилов, М.А. Скаткин, М.Н. (ред.) Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики. – М.: Просвещение, 1975. – 303 с.</h1>9. Зверева, Н.М. Выбор оптимальной методики проведения урока.//Физика в школе – 1981. - № 6. – с.37.
10. Иванова, Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении физики: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1983. – 160 с.
11. Иванова, Л.А. Проблема познавательной деятельности учащихся на уроках физики при изучении нового материала.: Учебное пособие. – М.: МГПИ, 1978. – 110 с.
<h1> 12. Каиров, И.А. (ред.). Педагогика. Учебное пособие для педагогических ВУЗов. — 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Учпедгиз, 1948. – 464 с.</h1>13. Калмыкова, З.И. Проблемы диагностики умственного развития учащихся / З.И. Калмыкова. – М.: Педагогика, 1975. - 208 с.
14. Кузнецкий, А.М. Попов, А.П. Использование фотоснимков для создания проблемных ситуаций на уроке. //Физика в школе – 1979. - № 1. – с. 39.
15. Ланина, И.Я. Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики. – М.: Просвещение, 1985. – 128 с.
16. Ланина, И.Я. Тряпицына, А.П. Элементы занимательности на уроках физики.//Физика в школе – 1979. - № 1. – с. 42.
17. Лемберг, Р.Г. Очерки школьной жизни: Дневник учительницы . – [Л]., 1928.
18. Леонтьев, А.Н. Деятельность и личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. – С. 30 – 42.
19. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. — М.: Academia, 2005. – 352 с.
20. Педагогический словарь./ под ред. Каирова И.А. – М.: АПН РСФСР, 1960. – Т. 1 – 774 с., Т. 2 – 766 с.
21. Перышкин, А.В. Физика . 7 кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений / А.В. Перышкин. – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2013 – 221, [3] с.: ил.
22. Платонов, К.К. Занимательная психология. – Издание 5‑е, исправленное. – СПб.: Питер Пресс, 1997. – 288 с.
23. Разумовский В.Г., Майер В.В., Вараксина Е.И. ФГОС и изучение физики в школе: о научной грамотности и развитии познавательной и творческой активности школьников: монография. М.; СПб.: Нестор-История, 2014. 208 с.
24. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний (психологические основы). М.: Издательство Московского университета, 1984. – 345 с.
<h1> 25. Усова А.В. Психолого-дидактические основы формирования физических понятий. – Челябинск: Челябинский рабочий, 1988. – 86 с.</h1>26. Фундаментальные и прикладные исследования современной психологии: результаты и перспективы развития/ Отв. ред. А. Л. Журавлёв, В. А. Кольцова. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2017. – 2704 с.
<h1> 27. Хижнякова Л.С., Синявина А.А., Холина С.А. Физика. 7 класс. Методическое пособие. – Москва: Вентана-Граф, 2012. – 219 с.</h1>28. Эсаулов, А.Ф. Психология решения задач. М.: Высшая школа, 1972. – 217 с.
29. Якоминская, И.С. Личностно-ориентировочное обучение в современной школе. Учебное пособие. – М.: Сентябрь, 1996. – 96 с.