| Код | 492103 |
| Дата создания | 2020 |
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 6 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
|
Выпускная квалификационная работа.
Предмет: Методика русского языка и литературного чтения.
Сделана в марте 2018 года.
Экспериментальное исследование проходило на базе МБОУ СОШ №128 г. Барнаула. Экспериментальную группу составили 10 учащихся 2 класса.
Цель исследования – выявить методические условия формирования умения формулировать основную мысль текста у младших школьников.
Объект исследования – процесс формирования у младших школьников текстовых умений.
Предмет исследования - методические условия формирования умения формулировать основную мысль текста.
Исследование основано на гипотезе, согласно которой для формирования у младших школьников умения формулировать основную мысль текста необходимо проведение систематической работы на уроках русского языка и литературного чтения.
В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи:
1) анализ специальной литературы по проблеме исследования;
2) анализ программы и учебника с точки зрения представленности в них упражнений (заданий), направленных на развитие умения формулировать основную мысль текста;
3) диагностика сформированности умения формулировать основную мысль текста (на материале констатирующего этапа педагогического эксперимента);
4) проведение уроков, направленных на формирование умения формулировать основную мысль текста (на материале формирующего этапа педагогического эксперимента);
5) подведение итогов, обработка полученных данных (на материале контрольного этапа педагогического эксперимента).
Исследование проходило в несколько этапов:
На первом этапе (сентябрь - октябрь 2017 г.) изучалась и анализировалась научная и методическая литература по теме исследования; анализировался учебно-методический комплекс «Школа России» в области формирования у младших школьников умения формулировать основную мысль текста, определялись основные параметры выпускной квалификационной работы.
На втором этапе (ноябрь-декабрь 2017г.) уточнялась гипотеза исследования, изучались условия формирования у младших школьников умения формулировать основную мысль текста; проводились констатирующий и формирующий эксперименты.
На третьем этапе (январь-март 2018г.) были проведены анализ и систематизация собранных материалов, интерпретация полученных результатов исследования, оформление текста выпускной квалификационной работы.
Работа была успешно защищена - претензии от заказчика не было.
Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 26.02.2020 г. составила 66%.
Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические основы формирования текстовых умений на уроках русского языка и литературного чтения в начальной школе 7
1.1 Понятие текста, его признаков 7
1.2 Методы и приемы работы по формированию умения формулировать основную мысль текста 13
1.3 Анализ программы и учебников (УМК Школа России) 18
Глава 2. Исследование уровня сформированности умения формулировать основную мысль текста (2 класс УМК Школа России) 24
2.1. Диагностика сформированности умения формулировать основную мысль текста (на материале констатирующего этапа педагогического
эксперимента) 24
2.2. Формирование у второклассников умения формулировать основную мысль текста (на материале формирующего этапа педагогического эксперимента) 31
2.3. Результаты исследования (на материале контрольного эксперимента) 40
Заключение 43
Список литературы 44
Приложение 47
1. Акпынар Л. Э., Власенко А.С. Анализ программы «Школа России» (под редакцией А.А. Плешакова)//Наука и общество в условиях глобализации. 2017 - №1(4) — С.59-62.
2. Антамошкина, З. С. Формы работы с текстом // Психология, социология и педагогика.[Электронный ресурс].–2014.–No2–Режим доступа:http://psychology.snauka.ru/2014/02/2842
3. Вакуленко, Е.А. Развитие речевых умений школьников/ Е.А. Вакуленко// Начальная школа. –2011. –No3. –С. 12 –15.
4. Варнавская О. О. Текст как единица языка и произведение речи // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2008. №58. С.58-61
5. Васильев, Л.М. Общие проблемы лингвистики: теория и методы: учебное пособие / Л.М. Васильев. - Уфа: РИЦ БашГУ, 2012. - 206 с.
6. Васильева И. Е. Формирование коммуникативных умений в начальной школе // Эксперимент и инновации в школе. 2011. №4. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-kommunikativnyh-umeniy-v-nachalnoy-shkole (дата обращения: 05.02.2018).
7. Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования / И.Р. Гальперин. - М.: Ком Книга, 2007. - 144 с.
8. Демичева,В.В. Текст–модель и работа с ним на уроках русского языка/ В.В. Демичева//Начальная школа. –2014. –No11. – С.35–38.
9. Закриева З.Л., Кунавин Б.В. Текст и его системообразующие признаки// .–2015. –No. 06(18) / [Электронный ресурс] –Режим доступа. –URL:
10. Иванова С. С. Формирование текстовой компетенции в процессе театрализованной деятельности//http://n-shkola.ru/articles/view/69
11. Исаева Ж.А. Реализация Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования средствами УМК «Школа России ПМНО: Поиск. Мастерство. Новаторство. Опыт. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. 2013. – С. 131-137.
12. Карамова А. А. Текст и дискурс: соотношение понятий // Вестник ЮУрГУ. Серия: Лингвистика. 2013. №2. С.19-23
13. Кашина С. Ю. Можно ли осваивать ФГОС, обучая детей по УМК «Школа России» (из опыта работы учителя начальных классов)//Муниципальное образование: инновации и эксперимент — 2013. - №2. - С.33-36.
14. Кашина С. Ю.Можно ли осваивать ФГОС, обучая детей по УМК «Школа России» (из опыта работы учителя начальных классов) // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2013. №2. С.33-36.
15. Кожевникова, Л.С. Урок по развитию речи / Л.С. Кожевникова//Начальная школа. –2011. –No7. –С. 18 –20.
16. Кудряшова, М.Г. Приемы педагогической техники в начальной школе/ М.Г. Кудряшова// Начальная школа. –2011. –No12. С. 4 –7.
17. Ладыженская, Т.А. Текстовые умения. Как им учить? [Текст] / Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская // Начальная школа: до и после.- 2005. - №5.- с.13
18. Львов, М.Р. Основы теории речи / М.Р. Львов. –Москва : Издательский центр «Академия», 2002. –248 с.
19. Никитина, Л.А., Забурина С.П. Обучение формулированию вопросов к тексту произведения/ Л.А. Никитина, С.П. Забурина //Начальная школа. –2010. –No12.–С. 5 –9
20. Пилипенко,Ю. А. Развитие устной речи младших школьников в процессе работы над лингвистическим текстом/ Ю.А. Пилипенко.–Москва : 2009. –261 с.
21. Пинская М. А. Анализ учебных пособий для начальной школы // Вопросы образования. 2009. №1. С.137-162
22. Рамзаева Т.Г. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников. М.: Высшая школа, 2003.-168 с.
23. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Самый полный сборник контрольных тестов по русскому языку: 1–4 класс. М.: Астрель; Владимир, 2010. - 312с.
24. Фокина,Т.Л. Развитие речи на уроках в начальной школе/ Т.Л. Фокина// Молодой ученый. –2014. –No 18. –С. 667–668.
25. Чаплина С. С. Понятие «Тип текста»: принципы дефинирования и проблемы классификации // Вестник БГУ. 2009. №11. С.132-137
26. Черемисина, Н.А. Развитие точности и лаконичности связной речи в процессе обучения сжатому изложению/ Н.А. Черемисина // Начальная школа. –2012. –No10. –С. 17 –23.
27. Юратьев С. В Совершенствование смыслового восприятия текста при обучении сжатому изложению// Начальная школа" №4/2014.- С. 50-55.
28. Юртаев С. В. Усвоение знаний теории текста как основа обучения его построению на уроках русского языка // Там же. 2000. No 7. С. 110–114.