Развитие творческих способностей младших школьников

Актуальность темы исследования. Конец ХХ – начало XXI века характеризуется одной из самых актуальных проблем образования – развития творческих способностей личности учащегося. Решение данной проблемы требует не только выявления и познания общих закономерностей творческой деятельности школьников, но и разработки новых приемов и методов целенаправленного, более раннего развития творческих способностей учащихся. У детей должно быть много интересной творческой деятельности, доставляющей почувствовать себя человеком интересным, привлекательным для других.

Творческие способности развиваются на основе продуктивного мышления, глубоких знаний в определенной области, практического опыта, интереса и дела. В современных реалиях перед педагогами стоят важнейшие задачи, такие как воспитать творчески мыслящую личность, способную принимать нестандартные решения. Самовыражение, уверенность, грамотно работать с 4 информацией являются одними из ведущих факторов, развивающую познавательную деятельность и интерес. Следовательно, развитие креативности и творческих возможностей учащихся становится одним из ключевых вопросов нынешнего образования. Знание методики, основных этапов развития творческих способностей ученика, умение управлять процессом этого развития – одна из задач современной педагогики. Теоретические положения по проблеме развития творческих способностей рассматривала в своих трудах плеяда таких ученых, как Б.М. Теплов, Р.С. Немов, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Лук, А.Н. Пономарёв и другие ученые. С педагогической точки зрения эту проблему исследовали И.Я. Лернер, Н.С. Щуркова, В.А. Левин. С проекции теоретического анализа творческого процесса работали философы, психологи, педагоги. Процесс развития творческих способностей рассматривался такими философами, как Н.А. Бердяев, В.Гумбольдт, Э.Кассирер, М.К. Мамардашвили, Э. Фромм и др.

Психологические аспекты творческого процесса освещены в трудах отечественных и зарубежных ученых: Б.Г. Ананьева, Д.Б. Богоявленской, Л. С. Выготского, В.Н. Дружинина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Д. Гилфорда, Э.П. Торранса и др. В педагогике и педагогической психологии существует целый ряд научных направлений, разрабатывающих проблему творческих способностей: это развивающее обучение (В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин), проблемное обучение (А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов), творческая педагогика на основе теории решения изобретательских задач и теории развития (Г.С. Альтшуллер, И.М. Верткин), теории воспитания творческих способностей учителя (С.А. Архангельский, М.Ф. Гоноболин, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин и др. Заслуга множества педагогов состояла в том, что уже тогда они призывали учителей не пренебрегать разнообразными способностями детей, развивать их инициативу, воображение, интерес к жизни, желание творить. Для достижения цели предлагался арсенал средств, направленных на активизацию всех потенциальных возможностей учащихся. Однако 5 существовавшие белые пятна в теории творчества не позволяли добиться больших результатов в процессе массового обучения и воспитания. Таким образом, недостаточная разработанность проблемы совершенствования способностей школьников к творческой деятельности, ее актуальность определили выбор темы работы: «Развитие творческих способностей учащихся во внеурочной деятельности». Исходя из актуальности выявляется следующая проблема исследования: важность определения педагогических условий и творческих способностей учеников в контексте внеурочной деятельности.

Цель исследования: выявить, изучить и теоретически обосновать условия развития творческих способностей учащихся как они взаимодействуют в обучении и внеурочной деятельности.

Для достижения данной цели были поставлены следующие цели:

- рассмотреть теоретические аспекты изучения проблемы развития творческих способностей у младших школьников;

- выявить сущность и основные характеристики понятий: творчество, творческие способности;

- специфику развития творческих особенностей младших школьников.

Объект исследования: развитие творческих способностей у учащихся среднего класса в контексте внеурочной деятельности.

Предмет исследования: педагогические условия, влияющие на развитие творческих способностей у учащихся средних классов при обучении гуманитарным предметам.

Структура работы состоит из введения, основной части, содержащей две главы, заключения, списка использованных источников.

Введение. 2

1. Теоретические аспекты изучения проблемы развития творческих способностей у младших школьников. 6

1.1.Сущность и основные характеристики понятий: творчество, творческие способности 6

1.2. Специфика развития творческих способностей у младших школьников. 11

2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению педагогических условий и развитию творческих способностей. 15

2.1. Содержание и организация опытно-экспериментальной работы.. 15

2.2. Комплекс мероприятий по развитию творческих способностей в IТ-сфере 23

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы.. 26

Заключение. 34

Список использованных источников. 36