Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
481396 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
68
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение ……………………………………………………………………….....3
ГЛАВА I. Теоретические положения изучения лексического материала на среднем этапе обучения ……………………………………………………..…..7
1.1 Характеристика среднего этапа обучения лексическим навыкам………………………………………….………………………….…….7
1.2 Основные этапы обучения лексическим навыкам на среднем этапе обучения ……………………………………………............................................12
1.3 Формирование практических лексических навыков на среднем этапе обучения …………………………………………………………………………16
Выводы по Главе I ………………………………………………………………21
ГЛАВА II. Теоретические основы изучения игровых технологий………..….23
2.1 Определение понятия «игра», классификация игр ……………...………..23
2.2 Теоретические основы использования игровых приемов на уроках иностранного языка в средней школе ………....................................................28
Выводы по Главе II ………………….…………………………………………..32
Глава III. Практическая реализация исследования по формированию лексических навыков обучающихся на среднем этапе обучения ……….…...34
3.1 Технология формирования лексических навыков обучающихся на среднем этапе обучения ………………………………………………………...34
3.2 Методические рекомендации по использованию игровых технологий для формирования лексических навыков обучающихся на среднем этапе ……..40
Выводы по Главе III …………………………………………………………….48
Заключение …………………………………………………………….………..52
Список литературы ……………………………………………….…….………54
Приложение ……………………………………………………………………..60
Введение
Введение
Актуальность данной проблемы вызвана целым рядом факторов. В методике преподавания иностранных языков в настоящее время всё острее встаёт вопрос заинтересованности обучающихся в учебном процессе. Интенсификация учебного процесса ставит задачу поиска средств поддержания у школьников интереса к изучаемому материалу и активизации их деятельности на протяжении всего занятия. Одним из способов завладеть вниманием школьников являются нестандартные формы проведения уроков, например, игры. Они привлекают внимание учащихся, повышают их интерес к предмету и способствуют более эффективному процессу формирования лексических навыков.
Обучение иностранному языку – это, в первую очередь, обучение лексике. Знание лексических основ иностранного языка позволяет использовать его в общении. Лексические ресурсы играют важную роль в формировании и формулировании мыслей. В процессе изучения иностранного языка происходит формирование, развитие и совершенствование лексических навыков. Они составляют прочную основу для развития языковых навыков. Но, ставя перед собой цель – обучить лексике иностранного языка, необходимо подобрать эффективный прием обучения.
И среди разнообразных приемов организации занятий наибольший интерес у школьников вызывают игры, игровые ситуации. Игра является наиболее эффективным средством преподавания, который активизирует мыслительную деятельность обучающихся, позволяет сделать учебный процесс привлекательным и интересным, заставляет учащихся волноваться, переживать. Это мощный стимул к овладению языком.
Игра - это уникальный феномен общечеловеческой культуры, её исток и вершина. Ни в одном из видов своей деятельности человек не демонстрирует такого проявления своих психофизиологических и интеллектуальных ресурсов, как в игре.
Учитывая тот факт, что интерес является лучшим стимулом к обучению, необходимо стараться использовать каждую возможность, чтобы разгрузить ребёнка посредством игровой деятельности в процессе обучения языку.
К этой проблеме также обращались такие ученые, как Бабинская П.К., Миролюбов А.А., Рахманов И.В., которые поднимали общие проблемы методики изучения иностранных языков, а также Бронская В.С., Бухбиндер В.А., Шамов А.Н. Проблемы развития лексических навыков рассматривали также Берман И.М., Опарина Е.А., Пассов Е.И., отдавая предпочтение коммуникативному способу обучения.
Целью данной квалификационной работы является создание учебно-методического комплекса заданий по игровым технологиям для формирования лексических навыков обучающихся в процессе обучения английскому языку на среднем этапе обучения.
Для достижения данной цели ставятся следующие задачи:
1) изучить теоретические основы иноязычной лексики на среднем этапе обучения и выделить основные этапы обучения лексической стороне иноязычной речи на среднем этапе обучения языку;
2) сделать обзор и описание упражнений на развитие лексических навыков;
3) проанализировать понятие «игровые технологи» как средство преподавания иностранного языка;
4) предложить комплекс игр для развития лексических навыков при обучении иностранному языку с использованием игровых технологий;
5) проанализировать особенности закрепления лексического материала на среднем этапе обучения иностранному языку с помощью игровых технологий.
Объектом исследования является процесс формирования лексических навыков обучающихся на среднем этапе обучения.
Предметом исследования данной дипломной работы является возможность применения игровых технологий для более эффективного формирования лексических навыков в процессе обучения английскому языку на среднем этапе обучения.
Объект, предмет и цель исследования позволяют сформулировать следующую гипотезу: обучение иностранному языку будет более эффективным, если игровые технологии будут регулярно и целенаправленно применяться в учебном процессе для формирования лексических навыков обучающихся.
При решении поставленных задач нами были использованы следующие методы:
Методы исследования:
• системно – структурный анализ различных источников;
• обобщение изученной научно-методической литературы и анализ содержания обучения;
• системный подход к подаче материала.
Новизна данного исследования заключается в отборе современного практически значимого игрового материала и разработке алгоритма работы по формированию лексических навыков обучающихся с помощью игровых технологий.
Теоретическая значимость заключается в том, что проанализированы психолого-педагогические и методические основы использования игровых приемов при обучении иностранному языку и выявлены наиболее эффективные формы игрового обучения в школе для формирования лексических навыков обучающихся.
Практическая значимость заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы при обучении иностранному языку, а выводы и материалы исследования могут быть полезны при разработке школьных программ, учебников иностранного языка.
Данная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Во введении обосновывается актуальность проблемы, определяются объект, предмет, цель, задачи, методы исследования; формулируется рабочая гипотеза, научная новизна, теоретическая и практическая значимость результатов исследования. В заключении даются обобщающие выводы, вытекающие из исследования.
Теоретические основы исследования и разработанный методический комплекс с элементами игровых технологий были представлены в статье «Использование игровых технологий для формирования лексических навыков обучающихся» в сборнике научных статей «Современная наука: традиции и инновации» по итогам V Всероссийского молодежного конкурса научных работ с международным участием в г. Волгоград.
Перспективами дальнейшего исследования является последующее практическое применение и игровых технологий в рамках подготовки на занятиях по иностранному языку в школе.
Список использованной литературы включает 69 источников.
В приложении приведены примеры игр.
Фрагмент работы для ознакомления
Добрый день! Уважаемые студенты, Вашему вниманию представляется дипломная работа на тему: «ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ»
Список литературы
Список литературы
Теоретические источники
1. Азимов, Э.Г. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. – СПб: Златоуст,1999. – 324 с.
2. Бабинская, П.К. Практический курс методики преподавания иностранных языков / П.К. Бабинская, Т.П. Леонтьева. – Минск: ТетраСистемс, 2003. – 176 с.
3. Берман, И.М. Методика обучения английскому языку / И.М. Берман. – М.: Высшая школа, 1970. – 232 с.
4. Большая Советская Энциклопедия. Под ред. Прохорова А.М. - М., Советская Энциклопедия - 1972 т.10 с.31-32
5. Бронская, В.С. Теоретические основы формирования и развития лексических навыков у школьников / В.С. Бронская // Современные исследования социальных проблем. – 2011. - №4. – том 8.
6. Бухбиндер, В.А. Основы обучения лексике в средней школе (на материале немецкого языка) / В.А. Бухбиндер. – Киев: Зiрка, 1971. – 386 с.
7. Бухбиндер, В.А. Развитие лексических навыков устной речи / В.А. Бухбиндер // Очерки методики обучения устной речи на иностранных языках – Киев, 1980. – с.14 – 31.
8. Верещагина, И.Н., Притыкина, Т.А. Английский язык. УМК 3 класс - М., Просвещение – 2009
9. Верещагина, И.Н. Английский язык. Учебник для третьих классов школ с углублённым изучением английского языка, лицеев и гимназий. – в двух частях. – часть 2 / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2008. – 175 с. : с илл.
10. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 1966. – с.45
11. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – М.: Академия, 2004. – 336 с.
12. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: АРКТИ, 2003. — 192 с.
13. Голышкина, И.В., Ефанова, З.А. Изучаем английский играя / авт.-сост.- Волгоград: Учитель, 2007. – 128 с.
14. Жеребило, Т.В. Словарь лингвистических терминов: Издательство ООО «Пилигрим» / Т.В. Жеребило. – Назрань, 2010. – 488 с.
15. Зимняя, И.А Психология обучения иностранным языкам в школе / И.А. Зимняя - Москва: Просвещение, 1991 г. с.224.
16. Калимулина, О. В. Ролевые игры в обучении диалогической речи / О. В. Калимулина // Иностранные языки в школе. – 2003. - № 3. – С. 17-20. 9.
17. Каратова, Н. Приемы семантизации английской лексики / Н. Каратова // Учитель. – 2005. - № 5. – с.63 – 66.
18. Колесникова, О.А. Ролевые игры в обучении иностранным языкам. // Иностранные языки в школе. – 1989. - № 4. с 73-74
19. Конышева, А.В. Современные методы обучения английскому языку. / Под ред.– 2-е изд., стереотип. – М.: Тетра Системс, 2004.–148с.
20. Коптелова, И. Е. Игры со словами / И. Е. Коптелова // Иностранный язык в школе. – 2003. - № 1 – С. 54-55.
21. Красильникова, В. С. Игра и игровые приемы школьников иностранному языку / В. С. Красильникова // Иностранные языки в школе. – 1975. - № 5 – С. 167-175.
22. Лапидус, Б.А. К вопросу о сущности процесса обучения иноязычной устной речи и типологии упражнений / Б.А. Лапидус // ИЯШ. – 2006. - №4. – с.112–122.
23. Леонтьев, А. Н. Совершенствование методики обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе / А. Н. Леонтьев. – М., 1989. – 320 с.
24. Маркова, А. К. Психология усвоения языка как средства общения / А. К. Маркова. – М.: Педагогика, 1974. – 240 с.
25. Матвеева, Н. В. Коллективная учебная деятельность при подготовке и проведении ролевой игры “Заключение контракта” / Н. В. Матвеева // Иностранные языки в школе. – 2004. - № 7. – С. 41-45.
26. Матрон, Е. Д. Сюжетные ролевые игры на уроках по работе с газетой / Е. Д. Матрон // Иностранные языки в школе. – 1990. - № 2 – С. 81-85.
27. Медведева, О.И. Из опыта работы над лексикой в VIII классе / О.И. Медведева // ИЯШ. – 1989. - №6. – с.54 – 59.
28. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Н.И. Гез, М.В. Ляховицкий, А.А. Миролюбов и др. – М.: Высшая школа, 1982. – 373 с.
29. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: Учеб пособие для студ. пед. колледжей./ Под. ред. В.М.Филатова. – Серия профессиональное образование. – Ростов – н/Д.: «Феникс», 2004. – 416 с.
30. Миньяр–Белоручев, Р.К. Методический словарик. Толковый словарь терминов методики обучения языкам / Р.К. Миньяр–Белоручев. – М.: Высшая школа, 1996. – 240 с.
31. Миньяр–Белоручев, Р.К. Теория и методы перевода / Р.К. Миньяр–Белоручев. – М.: Московский Лицей, 1996. – 298 с.
32. Миролюбов, А.А. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе / А.А. Миролюбов, И.В. Рахманов. – М.: Просвещение, 1967. – 503 с.
33. Мухина, В. С. Детская психология / В. С. Мухина. – М.: Просвещение, 1985. – 250 с. С. 115.
34. Никитенко, З.Н., Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам в начальной школе: учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2007. – 176 с. – (педагогическое образование).
35. Новые государственные стандарты по иностранному языку 2–11 классы. / Москва: АСТ: Астрель, 2006. – 380 с.
36. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. – М.: ИТИ Технологии, 2005. – 944 с.
37. Опарина, Е.А. Методика обучения иностранным языкам в схемах и таблицах: Конспекты лекций / Е.Н. Опарина; РГПУ им. С.А. Есенина. – Рязань, 2005. – 40 с.
38. Павлова, Е.А. Стихи и рифмовки на уроках английского языка – эффективное средство усвоения языкового материала. // Иностранные языки в школе. – 2009. - №2. – с. 25-30.
39. Палагина, Н.Н. психология развития и возрастная психология: учебное пособие. – М.: Московский Психолого-социальный институт, 2005. – 288 с.
40. Пассов, Е.И. Пассов, Е. И Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е.И. Пассов. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.
41. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Е.И. Пассов. – М.: Русский язык, 1989. — 276 с.
42. Пассов, Е.И. Урок иностранного языка в средней школе / Е.И. Пассов. – М.: Просвещение, 1988. – 223 с.
43. Пассов, Е.И. Условно-речевые упражнения для формирования грамматического навыка : учеб. пособие / Е.И. Пассов. – М.: Просвещение, 1978. – 168 с.
44. Попович, Г. В. Вид творчества на уроке иностранного языка – ролевые игры / Г. В. Попович // Материалы научно-методической конференции. Актуальные проблемы преподавания иностранных языков. Ижевск, 2000. – С. 98-100.
45. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011. – 285 с.
46. Рахманов, И.В. Обучение устной речи на иностранном языке / И.В. Рахманов. – М.: Высшая школа, 1980. – 120 с.
47. Рогова, Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. – М.: Просвещение, 1991. – 287 с.
48. Рогова, Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. - М.: Просвещение, 1998.
49. Родкин, К. А. Игровые упражнения / К. А. Родкин // ИЯШ. – 1965. - № 5. – С. 44-48.
50. Семенова, Т. В., Семенова, М. В. Ролевые игры в обучении иностранным языкам / Т. В. Семенова, М. В. Семенова // ИЯШ. – 2005. - № 1. – С. 16-18.
51. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: пособие для студентов пед.вузов и учителей / Е.Н. Соловова. - 4-е изд. – М.: Просвещение, 2006. – 239 с.
52. Соловова, Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: пособ. для студ. пед. вузов и учителей. – М.: Просвещение, 2002. – 276 с.
53. Стайнберг Джон. 110 игр на уроках английского языка. – М.: Астрель, 2004. – с 25
54. Степанова, Е. Л. Игра как средство развития интереса к изучаемому языку / Е. Л. Степанова // Иностранные языки в школе. – 2004. - № 2. – С. 66-68.
55. Стронин, М. Ф. Обучающие игры на уроке английского языка / М. Ф. Стронин – М.: Просвещение, 1984. – 112 с.
56. Филатов, В.М. Практикум по методике обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: Учебно – методическая разработка для студентов педколледжей, пединститутов, педуниверситетов / В.М. Филатов. – Ростов н/Д: АНИОН, 2004. – 112 с.
57. Шамов, А.Н. Лексические навыки устной речи и чтения – основа семантической компетенции обучающихся / А.Н. Шамов // Иностранные языки в школе. – 2007. - №4. – с.19 – 25.
58. Шамов, А.Н. Обучение лексической стороне речи и пути ее совершенствования в условиях средней школы / Шамов А.Н. // Педагогика. – 2011. - №4. – с.88 – 93.
59. Шатилов, С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе: Учеб. пособие для студ. пединститутов / С.Ф. Шатилов. – М.: Высшая школа, 1986. – 223 с.
60. Шатилов, С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе: Учеб. пособие / С.Ф. Шатилов. – Л.: Просвещение, 1977. – 295 с.
61. Щерба, Л.В. Преподавание иностранных языков в школе. Общие вопросы методики: Учебное пособие для студентов филологических факультетов.3-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2002.
62. Щерба, Л. В. Языковая система и речевая деятельность / Ред. Л. Р. Зиндер, М. И. Матусевич — Л.: Наука. Ленинградское отделение, 1974. — 427с.
63. Шубин, Э.П. Основные принципы методики обучения иностранным языкам / Э.П. Шубин. – М.: Учпедгиз, 1963. – 192с.
64. Щукин, А.Н. Методика преподавания русского языка как иностранного: Учеб. пособие для вузов / А.Н. Щукин. – М.: Высшая школа, 2010. – 349с.
65. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. – М.: Просвещение, 1987. – 350 с.
Интернет-источники
66. Артамонова, Л.Н. Игры на уроке Английского языка и во внеклассной работы. URL: https://eng.1sept.ru/article.php?ID=200800417 (Дата обращения: 11.11.2020 )
67. Берн Э. «Игры, в которые играют люди/Э. Берн. Nyköping, Sweden: PHILOSOPHICAL ARKIV. Стр.166. URL: http://aifet.com/books/transl_v2_Berne.pdf Дата обращения: 02.12.2020)].
68. Критерии выбора методов по Бабанскому Ю.К. URL: https://studopedia.ru/19_12778_kriterii-vibora-metodov-po-yuk-babanskomu.html (Дата обращения 02.12.2020)
69. Левитес, Д.Г. Педагогические технологии/ Д.Г. Левитес . Москва: ИНФРА-М. С.153 (403стр.) //URL: http://znanium.com/bookread2.php?book=950834 ( дата обращения: 19.11.2020).
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00429