Проблема орфографии и пути ее решения на уроках русского языка в начальной школе

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………...…… 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ОРГАНИЗАЦИИ СЛОВАРНО-ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ ЭТИМОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ……………………………………………………………….………… 7
1. Словарно-орфографическая работа в начальной школе ………….....…. 7
1.1. Понятие словарно-орфографической работы …………………...…… 7
1.2. Приемы запоминания правописания непроверяемых слов …….……. 10
2. Этимологический анализ как методический прием при обучении орфографии «трудных» слов …………………………………………….... 19
3. Анализ учебников по русскому языку для начальной школы …….……. 33
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ….…. 38
1. Выявление уровня орфографической грамотности учащихся в словах с непроверяемыми написаниями …………………..………………………. 38
2. Словарно-орфографическая работа на основе этимологического анализа (формирующий эксперимент) …………………………………………….. 40
3. Проверка эффективности опытно-экспериментальной работы ………… 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …….…………………………………………………………… 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………..…………………………… 48
ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………………… 51

ВВЕДЕНИЕ

В начальной школе программой по русскому языку предусмотрено обязательное изучение слов, правописание которых правилами не проверяется. Одной из главных задач, стоящих перед учителем начальных классов, является задача научить ребёнка писать эти слова без ошибок.
От того, насколько полно будут сформированы навыки правописания в начальных классах, зависит дальнейшее обучение ребёнка в школе, его орфографическая и речевая грамотность, его способность усваивать родной язык в письменной форме.
В настоящее время основным приёмом проведения словарно-орфографической работы в школе является механическое запоминание графического облика слова. Но этот приём не активизирует мыслительную деятельность учащихся и потому он малоэффективен. Учащиеся совершают ошибки в «трудных» словах и в начальной, и в средней школе.
Сделать процесс усвоения слов с непроверяемыми написаниями более эффективным - задача сложная и трудоёмкая, требующая от современного учителя большой творческой работы.
Сравнительно недавно одним из основных методических приёмов проведения словарно-орфографической работы в начальной школе передовые педагоги стали рассматривать этимологический анализ.
Этот приём способствует расширению общего и лингвистического кругозора школьников, так как позволяет рассматривать языковые факты в тесной связи с историей развития русского языка.
Знакомство младших школьников с этимологией вызывает у них интерес и любовь к слову, родному языку, развивает творческое воображение, приобщает к конкретным историческим фактам культуры родного языка, учит работать со словарями разных видов.
К сожалению, этот интересный и эффективный приём обучения довольно редко используется в начальной школе. Причина в недостаточной оснащённости школ материалом, специально ориентированным на такой анализ. Учебники по русскому языку для начальных классов не нацелены на проведение словарно-орфографической работы с использованием этимологии «трудных» слов. Поэтому проблема организации словарно-орфографической работы на основе этимологического анализа так актуальна в современной методике преподавания русского языка.
Проблема исследования формулируется следующим образом: как организовать словарно-орфографическую работу на уроках русского языка в начальных классах на основе этимологического анализа?
В соответствии с данной проблемой цель исследования - разработать, научно обосновать и экспериментально проверить систему упражнений для словарно-орфографической работы на уроках русского языка в начальных классах на основе этимологического анализа
Объект исследования - словарно-орфографическая работа на уроках русского языка в начальных классах
Предметом исследования является процесс организации словарно-орфографической работы на уроках русского языка в начальных классах на основе этимологического анализа
Гипотеза - словарно-орфографическая работа на уроках русского языка в начальной школе будет проходить более эффективно, если в её основе будет лежать этимологический анализ. При этом необходимо, чтобы:
• учитель осознавал значимость этимологического анализа для запоминания учащимися правописания слов с непроверяемыми орфограммами;
• учитель проводил словарно-орфографическую работу на основе этимологического анализа с учётом возрастных особенностей младших школьников;
• учитель систематически использовал этимологический анализ как методический приём словарно-орфографической работы.
Задачи исследования:
1. рассмотреть понятия словарно-орфографической работы, этимологии и этимологического анализа;
2. описать приёмы проведения словарно-орфографической работы на уроках русского языка в начальных классах;
3. теоретически обосновать возможность и необходимость проведения словарно-орфографической работы на уроках русского языка в начальных классах на основе этимологического анализа;
4. проанализировать учебники по русскому языку для начальной школы;
5. экспериментальным путём определить уровень орфографической грамотности младших школьников в словах с непроверяемыми орфограммами;
6. разработать систему словарно-орфографической работы в начальной школе на основе этимологического анализа с учётом возрастных особенностей младших школьников;
7. экспериментально проверить эффективность разработанных упражнений
Методы исследования:
1. анализ психолого-педагогической, методической и лингвистической литературы;
2. анализ действующих учебников по русскому языку для начальных классов;
3. наблюдение за организацией словарно-орфографической работы на уроках русского языка в начальной школе;
4. проверочный диктант с последующим анализом ошибок в правописании слов с непроверяемыми орфограммами;
5. обучающий эксперимент.
Методологическая основа исследования:
Лингвометодические концепции применения элементов этимологического анализа в школе вообще (К.Д. Ушинский, Н.М. Шанский, И.В. Пронина, Е.И. Никитина) и в начальной школе в частности (А.Н. Кохичко, С.И. Львова, Н.А. Подшибякина, О.Н. Лёвушкина).
Апробация: опытно-экспериментальная работа проводилась на базе МБОУ СОШ № 4 г. Туймазы во 2 «А» классе в 2017 - 2018 г.
Работа состоит из введения, двух глав, в каждой из которых по три параграфа, заключения, списка используемой литературы и приложения, включающего этимологический словарик для учеников 1 - 3 классов (Приложение 5).

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Проблема орфографии и пути ее решения на уроках русского языка
в начальной школе.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………...…… 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ОРГАНИЗАЦИИ СЛОВАРНО-ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ ЭТИМОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ……………………………………………………………….………… 7
1. Словарно-орфографическая работа в начальной школе ………….....…. 7
1.1. Понятие словарно-орфографической работы …………………...…… 7
1.2. Приемы запоминания правописания непроверяемых слов …….……. 10
2. Этимологический анализ как методический прием при обучении орфографии «трудных» слов …………………………………………….... 19
3. Анализ учебников по русскому языку для начальной школы …….……. 33
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ….…. 38
1. Выявление уровня орфографической грамотности учащихся в словах с непроверяемыми написаниями …………………..………………………. 38
2. Словарно-орфографическая работа на основе этимологического анализа (формирующий эксперимент) …………………………………………….. 40
3. Проверка эффективности опытно-экспериментальной работы ………… 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …….…………………………………………………………… 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………..…………………………… 48
ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………………… 51