Развитие познавательных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности посредством комплекта лабораторного оборудовани

Глава 1. Теоретические основы формирования познавательных универсальных учебных действий


§ 1. Сущность понятия логические универсальные учебные действия
Многие годы в образовании приоритетом было освоение знаний, а не применение их на практике. В связи с тем, что полученные знания не позволяли реализовать в полной мере, в профессиональной деятельности был пересмотрен подход в образовании. В отечественной педагогике и психологии теория деятельности формировалась благодаря исследованиям П.Я.Гальперина, Л.С.Выготского, В.В.Давыдова, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина. Под деятельностным подходом понимают такой способ организации учебно-познавательной деятельности обучаемых, при котором они являются не пассивными «приемниками» информации, а сами активно участвуют в учебном процессе. Суть деятельностного подхода в обучении состоит в направлении «всех педагогических мер на организацию интенсивной, постоянно усложняющейся деятельности, ибо только через собственную деятельность человек усваивает науку и культуру, способы познания и преобразования мира, формирует и совершенствует личностные качества» [32, с.114].

Введение
Стремительное развитие общества влечет за собой изменения и развитие в системе образования. Федеральный государственный образовательный стандарт ставит цель перед современной школой научить детей учиться. В связи с введением нового федерального государственного стандарта вводится понятие универсально учебные действия (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, О.А. Карабанова, Н.Г. Салмина и др.). Сегодня универсальным учебным действиям придается огромное значение. На важность формирования у младших школьников универсальных учебных действий указывали Ю.К. Бабанский, Л.C. Выготский, П.Я. Гальперин, H.A. Лошкарева. Большое значение в образовании отводится формированию логических универсальных учебных действий. Проблемой формированием логических умений занимались разные ученые многие годы (Е. В. Веселовская, Е. Е. Останина, А. А. Столяр, Л. М. Фридман и др.). Данным вопрос раскрывают в своих диссертационных работах такие современные авторы как: Т.А. Егорова, М.И. Ласких, И. Е. Сисюкина, Л.А. Трофимова. Но основной их работ является формирование и развитие логических универсальных учебных действий в учебной деятельности. Формирование логических универсальных учебных действий происходит на всем жизненном пути человека. Усвоение общего приема познавательной деятельности формируется в младшем школьном возрасте (Г.С. Абрамова, Л.И. Божович, В.В. Давыдов, В.С. Мухина, Ж. Пиаже, З. Фрейд, Д.Б. Эльконин). В начальной школе формирование познавательной активности базируется на сформированности логических действий. Так как данный процесс очень сложен, данное универсальное учебное действие может рассматриваться как модельное для системы познавательных действий. Именно логические универсальные учебные действия позволяют детям научиться выделять основную мысль из текста, работать с информацией, анализировать и сравнивать объекты, подводить под одно понятие или классифицировать. Для этого необходимо создать определенные условия, что бы ребенок научился учиться самостоятельно и применять в разных отраслях своей деятельности. Для более продуктивной работы мы опираемся на системно – деятельностный подход в образовательном процессе (Л.С.Выготский, Л.В.Занков, А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов). В своей работе мы рассматриваем формирование логических универсальных учебных действий у обучающихся начальных классов во внеурочной деятельности. Так внеурочная деятельность школьников является одним из инноваций федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. Изучением вопроса о внеурочной деятельности занимались такие ученые и педагоги прошлого и современности как Н.А. Бердяев, Д. Б. Григорьев, В. И. Казаренков, А. С. Макаренко, В. Н. Сорока-Росинский, В.А. Сластенин, С. Т. Шацкий, Н. А. Щукина и др. Внеурочная деятельность позволяет раскрыть и дополнить необходимые знания и умения, которые нужны обучающимся в процессе обучения и развития. Перед современным образованием стоит задача развития не только интеллектуальных способностей обучающихся, но также формирования умения логически мыслить (А.В. Петровского), формирование которого должно начинаться уже на ступени начального образования. В учебной деятельности не всегда хватает времени на закрепление полученного умения, нет возможности работать с каждым обучающимся на основе индивидуальных способностей. Однако наблюдается ряд противоречий между: - с одной стороны, требованиями современного общества к подготовке личности умеющей учиться и недостаточностью методических разработок, описывающих методы, приемы формирования логических универсальных учебных действий; необходимостью методического обеспечения процесса формирования логических универсальных учебных действий у младших школьников и недостаточностью разработок, описывающих этот процесс на уровне начального общего образования; - широкие возможности внеурочной деятельности для формирования логических универсальных учебных действий у младших школьников и отсутствием программ, нацеленных на их формирование в рамках разных направлений внеурочной деятельности.

Цель исследования: Выявить актуальный уровень сформированности логических универсальных учебных действий.
Объект исследования: процесс развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности.
Предмет исследования: актуальное состояние сформированности логических универсальных учебных действий младших школьников

Защищена в 2020 г. в г. Красноярске на отметку "отлично".