Организация проектной деятельности на уроках технологии в начальных классах

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 5
1.1 Понятие о проектной деятельности 5
1.2 Метод проектов как технология организации проектной деятельности школьников 9
1.3 Возможности и условия организации проектной деятельности на уроках технологии 16
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 24
2.1 Цели и методы организации экспериментальной работы 24
2.2 Методика организации проектной деятельности младших школьников на уроках технологии 29
2.3 Анализ результатов эксперимента 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….48

Современные тенденции социально-экономического развития общества, связанные интенсивным внедрением новых технологий, предъявляют и новые требования к образованию. Быстрорастущий поток информации, развитие техники и производственных технологий потребовало изменений в образовательном процессе: не образование на всю жизнь, а образование через всю жизнь. Главной задачей школы является подготовка творческой, образованной личности, способной к непрерывному самообразованию и саморазвитию.
Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые цели. Теперь в начальной школе ребенка должны научить, не только читать, считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно. Ему должны привить две группы новых умений.
Речь идет, во-первых, об универсальных учебных действиях, составляющих основу умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. Во-вторых, речь идет о формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации, саморазвитии и социализации. В современном образовании акцент переносится с «усвоения знаний» учащимися на формирование у них компетентности.
Среди множества современных инновационных педагогических подходов, отличающихся от "классического формирования знаний, умений и навыков", особое место занимает организация проектной деятельности, которая дает больше возможностей для реализации развивающего и личностно-ориентированного подходов.
Одним из главных направлений деятельности современной школы по ФГОС является разностороннее развитие личности ребенка, его умений и навыков работы в коллективе, повышение мотивации к обучению. Вместе с тем, обилие новейших образовательных технологий связано определением эффективности самого образовательного процесса. Этим требованиям в полной мере отвечает проектная деятельность в учебном процессе, исходя из реальностей сегодняшнего дня, возросших требований к универсальности знаний учащихся.
Метод проектов является одним из важных методов обучения, развивающих креативность и включающих исследовательский компонент не только на эвристическом, но и на изобретательном уровне.
Он требует от обучающихся проявления самостоятельности, изучение литературы, применение технологических знаний на практике, анализ и синтеза полученной информации. В основе проектной деятельности лежит креативность, умение ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно конструировать свои знания.
Несмотря на наличие имеющейся в распоряжении учителей начальных классов методической литературы, где отражены общеизвестные положения и алгоритм проектной деятельности, но при использовании этого метода на практике возникает ряд вопросов, которые необходимо учитывать: возрастные особенности обучающихся, содержание и уровень подготовки к выполнению работ, виды и тематика проектов, характер координации, степень самостоятельности обучающихся, методика проверки знаний и умений на различных этапах выполнения проекта и др.
В данной работе сделана попытка анализа возможностей и условий организации проектной деятельности в начальных классах на уроках технологии.

Теоретическая значимость исследования состоит в разработке концептуальных основ, в обосновании научных подходов к проектному обучению в начальных классах на уроках технологии.
Практическая значимость: результаты работы могут быть использованы при организации проектной деятельности в начальных классах общеобразовательной школы.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы.