Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
476849 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
64
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 7 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Ведение………………………………..…………………………………………...4
Глава 1. Теоретические основы формирования сенсорной культуры
у детей в период раннего и дошкольного детства…………………………...9
1.1. Изучение вопроса формирования сенсорной культуры у детей раннего и дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе…..9
1.2. Общая характеристика форм и методов сенсорного развития и воспитания детей в период дошкольного детства…………………………..…17
1.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОО………………………………………………..24
Глава 2. Использование развивающей предметно-пространственной среды в формировании сенсорной культуры детей 2-го года жизни…....32
2.1. Анализ уровня сенсорного развития детей 2-го года жизни………..32
2.2. Формирование сенсорной культуры у детей 2- го года жизни средствами развивающей предметно-пространственной среды…………...…41
2.3. Анализ результатов исследования……………………………………45
Заключение……………………………………………………………..……….55
Библиографический список…………………………………….…………….58
Приложение……………………………………………………….…………….64
Введение
Введение
Актуальность темы дипломной работы. Сенсорное развитие предполагает становление процессов восприятия и различных представлений ребенка о предметах или явлениях окружающего мира. Успешное развитие ребенка напрямую зависит от раннего начала воспитательного и обучающего процесса, а также максимального использования сензетивных периодов развития и построения эффективной системы воспитательной работы.
Сенсорная культура, развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах вещей, играет важную роль в общем ходе умственного развития ребенка.
Сенсорная культура, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих видов труда.
С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания — запоминание, мышление, воображение — строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки, поэтому умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие и сенсорную культуру ребенка.
Исследованиям в области формирования сенсорной культуры дошкольника уделяли многие отечественные и зарубежные ученые. Однако наиболее важный вклад в развитие исследований в этом направлений внесли такие отечественные авторы как А.П.Усова, А.В.Запорожец, А.Г.Рузская, Н.А.Ветлугина, Л.А.Венгер, В.П. Зинченко и другие.
Выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогики (О. Декроли, М.Монтессори, Ф. Фребель), а также известные представители отечественной дошкольной педагогики и психологии (А.В. Запорожец, Н.П. Сакулина, Е.И. Тихеева, А.П. Усова и др.) считали, что «сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценной сенсорной культуры, является одним из основных сторон дошкольного воспитания»[18, с. 109].
В первые годы жизни начинается активное сенсорное развитие ребенка, именно так называется процесс освоения ребенком всего многообразия окружающего мира через ощущения и восприятие. На базе этих знаний формируются все последующие навыки и умения, его способность к обучению и интеллектуальные способности в целом. Насколько хорошо будет развит ребенок в раннем детстве, настолько просто и естественно он будет овладевать новыми в зрелом возрасте.
Особенности сенсорного развития детей второго года жизни заключается в том, что оно тесно связано с мозгом, который активно развивается в этот период. Движущей силой познавательной деятельности ребенка является растущий и развивающийся мозг. И наоборот, чем больше ребенок получает впечатлений, чем разнообразнее ему предлагаются упражнения и материалы для восприятия, тем быстрее идет образование связей и развитие мозга. В этот период особенно активны органы восприятия - слух, зрение, обоняние, осязание и вкусовые ощущения.
Для сенсорного развития ребенка решающее значение имеет богатство окружающей его среды. Накопление сенсорных представлений и эталонов у ребенка раннего возраста возможно под руководством взрослого и при создании взрослым предметно-развивающей среды.
Правильно организованная среда – это система условий, обеспечивающая всю полноту развития личности ребенка: физического, познавательного, социального, эстетического.
Во многих педагогических трудах, освещающих проблему организации развивающей среды (С.Л. Новоселова, Т.С. Комарова, Л.А. Парамонова, В.А. Петровский, Н.А. Реуцкая, Н.Я. Михайленко, Т.Н. Доронова и др.), поднимается вопрос о воспитательном потенциале предметно-пространственной среды, её роли в интеллектуальном развитии ребенка раннего и дошкольного возраста.
Вместе с тем следует отметить наличие противоречий, позволяющих актуализировать проблему формирования у детей сенсорной культуры:
- между пониманием важности и необходимости создания условий для развития разнообразных ощущений у детей и обедненностью среды однообразными по характеристикам и качествам предметами и материалами;
- между пониманием важности в развитии ребенка непосредственного восприятия качеств и свойств предметов, явлений и все больше увеличивающимся объемом опосредованного восприятия окружающего мира;
- между пониманием необходимости создания автодидактического материала для сенсорного развития и недостаточной его представленностью в пространстве детского сада.
Поэтому важной задачей на сегодняшний день становится построение предметно-развивающей среды для активной целенаправленной и разнообразной деятельности ребенка второго года жизни и формирования у него сенсорной культуры.
Цель исследования: показать способы эффективного использования предметно-пространственной среды в формировании сенсорной культуры детей 2-го года жизни.
Объект исследования: формирование сенсорной культуры у детей раннего и дошкольного возраста.
Предмет исследования: использование развивающей предметно-пространственной среды в формировании сенсорной культуры детей 2-го года жизни.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что формирование сенсорной культуры у детей 2-го года жизни средствами развивающей предметно-пространственной среды будет осуществляться эффективно, если:
- она гетерогенна и содержит в себе предметы, позволяющие выполнять разнообразные перцептивные действия;
- педагог при её презентации использует в речи название сенсорных эталонов и побуждает детей к их проговариванию и использованию их свойств разных видах детской деятельности;
- педагог побуждает детей в предметной деятельности учитывать качества используемых предметов и материалов.
Задачи исследования:
1. Изучить педагогическую, методическую литературу по проблеме формирования сенсорной культуры у детей раннего и дошкольного возраста.
2. Охарактеризовать методы и приёмы формирования сенсорной культуры у детей в период раннего и дошкольного возраста.
3. Охарактеризовать особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОО.
4. Выявить уровень сенсорного развития у детей 2-го года жизни.
5. Опытно-экспериментальным
Фрагмент работы для ознакомления
Работа написана для ФГБОУ ВО ХГУ им. Н.Ф. Катанова, защищена на "Отлично".
Работа написана самостоятельно, оригинальность "чистая", по системе Антиплагиат.ру - 78%
В работе теоретическая и практические части, много наглядностей - рисунки, графики, таблицы, фото..
К Диплому есть Доклад на защиту, презентация, Аннотация и Автореферат
Список литературы
Библиографический список
1. Абаляшина Л.И. Взаимосвязь развивающей предметно-пространственной среды и сенсорного развития детей раннего и младшего дошкольного возраста / Л.И. Абаляшина, Т.Ю. Иванова, О.А. Скрупская // О некоторых вопросах и проблемах психологии и педагогики : сб. науч. тр. по итогам междунар. науч.-практ. конф. – Красноярск, 2016. – С. 150-156.
2. Амет-Уста З.Р. Проблема сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста / З.Р. Амет-Уста, Е.А. Агибалова // Форум молодых ученых. – 2018. – № 10 (26). – С. 46-49.
3. Барсукова О.В. Использование полифункциональной среды сенсорной комнаты в работе педагога-психолога с детьми раннего и младшего дошкольного возраста / О.В. Барсукова, Е.Н. Гавриш // Вопросы дошкольной педагогики. – 2015. – №3. – С. 96-99.
4. Бражаева О.М. Эмоционально-сенсорное развитие в младшем дошкольном возрасте (из опыта работы) // Наука и образование: новое время. – 2014. – № 5 (5). – С. 184-189.
5. Боброва Н.Б. Монтессори у вас дома. Сенсорное развитие / Н. Боброва. – СПб. [и др.] : Питер, 2016. – 111 с
6. Болотина, Л. Р. Теоретические основы дошкольного образования : учеб. пособие для СПО / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 218 с.
7. Бурба И. Центр тактильного развития // Дошкольное воспитание. – 2015. – № 9. – С. 85-87.
8. Венгер Л.А., Мухина В.С. Сенсорное воспитание дошкольников// Дошкольное воспитание, 2014. - № 13. – с.14.
9. Винникова О.Е. Поддержка позитивной социализации развития детей дошкольного возрасты на основе использования развивающей среды сенсорной комнаты / О.Е. Винникова, С.Д. Титова // Воспитание и обучение детей младшего возраста. – 2016. – № 5. – С. 480-482
10. Галой Н.Ю. Использование интерактивного оборудования сенсорной комнаты в работе с детско-родительскими парами и детьми раннего возраста // Современное дошкольное образование. Теория и практика. - 2015. - №1. - С.38-45.
11. Габова, М. А. Теоретические основы дошкольного образования: развитие пространственного мышления и графических умений : учеб. пособие для СПО / М. А. Габова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 151 с.
12. Глухова И. В. Маленькие помощники: интегрированное занятие по развитию речи и сенсорному воспитанию в первой младшей группе / И. В. Глухова, А. О. Коваленко // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2015. – № 1. – С. 57-61.
13. Громова И. Нестандартные дидактические игры по сенсорному развитию детей и мелкой моторике рук // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 8. – С. 76-80.
14. Готовцева Е.И. Особенности сенсорного развития детей раннего возраста с ОВЗ // Вестник современных исследований. – 2018. – №5.3. – С. 167-169.
15. Дошкольное образование. Практикум по дисциплинам профессионального учебного цикла : учеб. пособие для вузов / О. М. Газина [и др.] ; под ред. О. М. Газиной, В. И. Яшиной. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 111 с.
16. Дошкольное образование. Практикум по дисциплинам профессионального учебного цикла (мдк. 01. 02, 02. 04, 02. 05, 03. 02, 03. 04, 03. 05) : учеб. пособие для СПО / О. М. Газина [и др.] ; под ред. О. М. Газиной, В. И. Яшиной. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 111 с.
17. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения : учебник для вузов / под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. – СПб. : Питер, 2013. – 464 с.
18. Зацепина, М. Б. Организация досуговой деятельности в дошкольном образовательном учреждении : учеб. пособие для СПО / М. Б. Зацепина. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 149 с.
19. Земцова, О.Н. Грамотейка. Интеллектуальное развитие детей 2-3 лет. Умные книжки / О.Н. Земцова. - М.: Махаон, 2016. - 297 c.
20. Иванова Т.А. Психолого-педагогические условия сенсорного развития у дошкольников // Молодежный научный форум: Гуманитарные науки : электрон. сб. ст. по материалам LII междунар. студ. науч.-практ. конф. – 2017. – № 12 (51). – С. 57-61
21. Каратаева Н.А. Сенсорное воспитание дошкольников: современные тенденции и риски // Мир детства и образования : сб. материалов XI Междунар. науч.-практ. конф. – Магнитогорск, 2017. – С. 102-105
22. Кусунгалиева Р.Н. Основы сенсорного воспитания // Вызовы времени и ведущие мировые научные центры : сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф. : в 2 ч. – Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2019. – Ч. 1. – С. 161-163
23. Каралашвили Е. А. Организация сенсомоторного уголка в группе детского сада / Каралашвили Е. А., Антоненкова О. В., Малахова Н. Е. // Справочник старшего воспитателя, -2011. -№5. –с.13.
24. Кириенко В.Л. Сенсорное развитие детей раннего возраста во взаимодействии со взрослыми // Актуальные задачи педагогики : материалы IX Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2018 г.). – Москва, 2018. – С. 31-33.
25. Киршова Р.Г. Сенсорное развитие детей раннего возраста посредством дидактических игр / Р.Г. Киршова // Традиции и инновации в современной науке : сб. матерериалов XVI Междунар. науч.-практ. конф. – Москва, 2016. – С. 483-484.
26. Козлова, С. А. Теоретические основы дошкольного образования. Образовательные программы для детей дошкольного возраста : учебник и практикум для СПО / С. А. Козлова, Н. П. Флегонтова. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 202 с.
27. Колос Г.Г. Сенсорная комната в дошкольном учреждении: Практические рекомендации. - М.: АРКТИ, 2011. – 448 с.
28. Кобель Г.Н. Диагностика актуального уровня сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста [Электронный ресурс] // Молодой ученый. – 2016. – № 6. – С. 779-783.
29. Коррекционно-развивающие технологии в ДОУ: программы развития личностной, познавательной, эмоционально-волевой сферы детей, диагностический комплекс (ав. - сост. Л. В. Годовникова и др.) - Волгоград.: Учитель, 2013 – 226 с.
30. Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 2-3 лет / Д.Н. Колдина. – Москва : ТЦ Сфера, 2011. – 114 с.
31. Комарова И.В. Особенности сенсорного развития детей раннего возраста / И.В. Комарова, Л.Л. Махина // Обучение и воспитание: методики и практика. – 2014. – № 11. – С. 144-149.
32. Курилова И. А. Развитие сенсорных способностей у детей раннего возраста. – 2-е изд. – Мозырь : Содействие, 2015. – 142 с.
33. Крежевских, О. В. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации: учеб. пособие для академического бакалавриата / О. В. Крежевских. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2016. — 165 с.
34. Лях, Н. О. Диагностические задания на выявление знания детьми основных цветов и форм, умения их классифицировать в соответствии с заданными признаками и задания на цвето- и форморазличение / Н. О. Лях. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 47 (285). — С. 35-37.
35. Маркина А. И. Развитие сенсорных эталонов у младших дошкольников посредством аппликации // Проблемы теории и практики современной науки : материалы Междунар. (заочной) науч.-практ. конф. – Нефтекамск, 2018. – С. 163-168.
36. Михайлова О. Ю. Мастер-класс "Незнайка в Солнечном городе" : [в детском саду] // Современный детский сад. – 2019. – № 1. – С. 61-65.
37. Поляшова Н.В. Игра как средство сенсорного развития детей раннего возраста / Н.В. Поляшова, А.А. Матафанова // Педагогический опыт: теория, методика, практика. – 2016. – № 1 (6). – С. 280-282.
38. Ребеко Е. А. "Синельная проволока": использование нетрадиционных материалов в сенсорном развитии дошкольников // Детство как антропологический, культурологический, психолого-педагогический феномен : материалы V Междунар. науч. конф. – Самара, 2019. – С. 184-187.
39. Севальнева П.А. Особенности сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста / П.А. Севальнева, Р.А. Кутбиддинова // Наука и образование: новое время. – 2018. – № 2 (9). – С. 75-77.
40. Сорокоумова, Е. А. Психология детей младшего школьного возраста. Самопознание в процессе обучения : учеб. пособие для СПО / Е. А. Сорокоумова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 216 с.
41. Тарасова С. Л. Организация предметно-пространственной среды как условие успешного сенсорного развития младших дошкольников // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2018. – № 12. – С. 64-71.
42. Тихомирова, О. В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования: учебник и практикум для академического бакалавриата / О. В. Тихомирова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 155 с.
43. Угрюмова С.Г. Педагогические условия сенсорного воспитания детей дошкольного возраста // Научные исследования и разработки студентов : сб. материалов III Междунар. студ. науч.-практ. конф. – Чебоксары, 2017. – С. 59-62.
44. Хамитова Л.И. Сенсорное развитие детей дошкольного возраста / Л.И. Хамитова, Ф.М. Сулейманова // Соврем. науч. исслед. и разработки. – 2017. – № 9 (17). – С. 506-508.
45. Хохрякова Ю.М. Сенсорное воспитание детей раннего возраста / Ю.М. Хохрякова. – Москва, 2014. – 125 с.
46. Хохрякова Ю.М. Педагогика раннего возраста. Раздел III, Гл. 10 Технология сенсорного воспитания детей раннего возраста : учеб. пособие для СПО / Ю.М. Хохрякова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Юрайт, 2019. – 262 с.
47. Хохрякова Ю.М. Технология сенсорного воспитания детей раннего возраста : монография / Ю.М. Хохрякова ; Перм. гос. пед. ун-т, Каф. дошк. педагогики и психологии. – Пермь : ПГПУ, 2010. – 182 с.
48. Хухлаева, О. В. Психология развития и возрастная психология : учебник для СПО / О. В. Хухлаева, Е. В. Зыков, Г. В. Базаева ; под ред. О. В. Хухлаевой. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 367 с.
49. Шаталова Е.В. Сенсорное развитие младших дошкольников в непосредственно образовательной деятельности [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» : [сайт]. – М., 2003-2019.
50. Шикина К.Д. Сенсорное развитие детей младшего и среднего дошкольного возраста посредством продуктивной деятельности // Наука и современность : сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф. – 2015. – С. 181-183.
51. Юревич, С. Н. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями (лицами, их заменяющими) : учеб. пособие для СПО / С. Н. Юревич, Л. Н. Санникова, Н. И. Левшина ; под ред. С. Н. Юревич. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 181 с.
52. Янушко, Е. Сенсорное развитие для детей от 2 до 3 лет (комплект: 10 двухсторонних многоразовых карточек, брошюра с заданиями) / Е. Янушко. - М.: Эксмо, 2016. - 256 c.
53. Янушко, Е. Сенсорное развитие для детей от 2 до 3 лет (комплект: 10 двухсторонних многоразовых карточек, брошюра с заданиями) / Е. Янушко. - М.: Эксмо, 2016. - 256 c.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00481