Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
476848 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
69
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 7 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение………………………………………………………………………. 4
Глава 1. Теоретические основы ознакомления детей дошкольного возраста с художественной литературой………………………………….
9
1.1. Изучение вопроса ознакомления детей дошкольного возраста с художественной литературой в педагогических исследованиях отечественных ученых………………………….……………………...…….
9
1.2. Методика воспитания интереса к книге у детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………
16
1.3. Технология изготовления рукотворной книги и методика использования ее в работе с детьми старшего дошкольного возраста……
22
Глава 2. Опытно – экспериментальное исследование
формирования интереса к художественной литературе у детей
старшего дошкольного возраста…………………………………………...
29
2.1. Анализ уровня сформированности интереса к художественной литературе у детей старшего дошкольного возраста………………………..
29
2.2. Формирование интереса к художественной литературе у детей старшего дошкольного возраста в процессе изготовления с
детьми рукотворных книг………………………………………….….……...
41
2.3. Анализ эффективности проведенной работы…………….…….. 50
Заключение…………………………………………………………………… 61
Библиографический список………………………………………………... 65
Приложения………………………………………………………………….. 69
Введение
Введение
Художественная литература – могучее действенное средство умственного нравственного и эстетического воспитания детей, оказывающее огромное влияние на развитие и обогащение речи. В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она обогащает эмоции, воспитывает воображение, дает ребенку прекрасные образцы русского литературного языка. Эти образцы различны по своему воздействию: в рассказах дети познают лаконичность и точность слова; в стихах улавливают музыкальную напевность, ритмичность русской речи, в народных сказках перед детьми раскрывается легкость и выразительность языка, богатство речи юмором, живым и образными выражениями, сравнениями. Художественная литература вызывает интерес к личности и внутреннему миру героя. Научившись сопереживать героям произведений, дети начинают замечать настроение окружающих их людей. В детях пробуждаются гуманные чувства – способность проявлять участие, доброту, протест против несправедливости. Эта основа, на которой воспитывается принципиальность, честность, гражданственность. Чувства ребенка развиваются в процессе усвоения языка тех произведений, с которыми его знакомит воспитатель.
Художественное слово помогает понять красоту звучание родной речи, оно учит его эстетическому восприятию окружающего и одновременно формирует его эстетические (нравственные) представления. По словам В.А. Сухомлинского: «Чтение книги – тропинка, по которой умелый, умный думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка»[22, с. 109].
Произведения литературы дают образцы русской литературной речи. По словам Е.А. Флериной, они дают готовые языковые формы, словесные характеристики, которые оперируют ребенок[30, с. 78]. Средствами художественного слова еще до школы, до усвоения грамматических правил ребенок осваивает грамматические нормы языка в единстве с его лексикой. Из книги ребенок изучает много новых слов, образных выражений, его речь обогащает эмоциональный и поэтической лексикой. Литература помогает излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнение, метафоры, эпитеты, другие средства образной выразительности, владение которыми в свою очередь, служит развитию художественного восприятия литературных произведений.
Воспитательная функция литературы осуществляется особым, присущим только искусству способом – силой воздействия художественного образа. По словам Запорожца А.В., эстетическое восприятие действительности представляет собой сложную психическую деятельность, сочетающую в себе как интеллектуальные, так и эмоциональные – волевые мотивы[7, с. 89]. Е.А. Флерина называла характерной чертой восприятия художественного произведения детьми единство «чувствующего» и «мыслящего». В методике обучения восприятия художественного произведения на себя событий, «мысленным» действием с эффектом личного участия[32, с. 56].
Основная задача воспитания дошкольников – гармоничное развитие личности ребенка, которое происходит в процессе приобщения детей к богатству человеческой культуры, к опыту, накопленному предшествующими поколениями. Исследования Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, И.Я. Лернева, М.Н. Скаткина, В.В. Краевскогои другтх исследователей показывают, что решить эту задачу можно при условии правильного выбора средств, которые позволяют ребенку в ходе освоения культурно – исторического опыта стать субъектом собственной деятельности.
Дошкольники открывают для себя удивительный мир чтения, книжных чудес и загадок. Необходимо присутствие книги в разных областях деятельности детей, чтобы они имели возможность чаще общаться с ней, могли развивать свои литературные интересы.
Вместе с тем, современные исследователи, педагоги, родители обеспокоены равнодушным отношением к книгам подрастающего поколения. Книга перестаёт быть ценностью, потребность её рассматривать, читать, дарить как подарок часто уходит из жизни современных детей. Поэтому современные педагоги должны обладать различными способами приобщения детей к ценности книги как источнику духовной культуры.
Дошкольный возраст является сенситивным для решения этих задач и приобщение детей к творчеству поэтов писателей должно осуществляться методически грамотно, систематично с поиском эффективных средств.
Тема исследования: «Рукотворная книга как средство формирования интереса к художественной литературе у детей старшего дошкольного возраста».
Цель исследования: обосновать и опытно – экспериментальным путем проверить эффективность использования рукотворной книги в формировании интереса к художественной литературе у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: формирование интереса к художественной литературе как задача речевого развития детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: формирование интереса к художественной литературе у детей старшего дошкольного возраста в процессе изготовления рукотворных книг.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого – педагогическую литературу по проблеме приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе.
2. Раскрыть методические основы формирования интереса к художественной литературе в период дошкольного детства.
3. Выявить уровень сформированности интереса к художественной литературе у детей старшего дошкольного возраста.
4. Опытно – экспериментальным путем
Фрагмент работы для ознакомления
Работа написана для ФГБОУ ВО ХГУ им. Н.Ф. Катанова, защищена на "Отлично".
Работа написана самостоятельно, оригинальность "чистая", по системе Антиплагиат.ру - 78%
В работе теоретическая и практические части, много наглядностей - рисунки, графики, таблицы, фото..
К Диплому есть Доклад на защиту, презентация, Аннотация и Автореферат
Список литературы
Библиографический список
1. Акулова О.В., Гурович Л.М. Образовательная область «Чтение художественной литературы». Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие / научн. ред. А.Г. Гогоберидзе. – Спб.: ООО «Издательство «Детство-пресс»; М.: ТЦ «Сфера», 2013. – 192с.
2. Болотина, Л. Р. Теоретические основы дошкольного образования : учеб. пособие для СПО / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 218 с.
3. Берестов В.Д. Книги для детей: что и зачем нужно читать дошкольникам: Советы руководителям детского чтения и родителям. // Дошкольное образование. – 2006. - №16. - С. 7-20.
4. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. – М., 2008. – 80с.
5. Гербова В.В., Ильчук Н.П. и др. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматияю 5-7 лет. – М., 2005. – С. 124-129
6. Гриценко З.А. «Пришли мне чтения доброго…»: Пособие для чтения и рассказывания детям 4-6 лет (с метод.рекомендациями) / – М.: Просвещение, 2001. – 144с.
7. Гриценко З.А. «Ты детям сказку расскажи…». – М., Просвещение,2003. – 176с.
8. Гриценко З.А. Развитие интереса к книге у детей дошкольного возраста. // Детский сад: теория и практика. - 2013. - №6. - С. 6-13.
9. Гриценко З.А. «Положи твое сердце у чтения». – М., 2004. – С. 17-19
10. Гриценко З.А. «Положи твое сердце у чтения». // Дошкольное воспитание. – 2000. - №5.- С. 65-73.
11. Гриценко З.А. Истоки и причины нечтения. // Дошкольное воспитание. 2008. - №4.- С. 33-41.
12. Гриценко З.А. Литературное образование дошкольников: учебник для студ. Учреждений высш. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 352 с.
13. Гончарова Н., Смирнова И. «Положи твое сердце у чтения». // Дошкольное воспитание. – 2000. - №4.- С. 41-50.
14. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.-528 с.
15. Дрозд К. В. Актуальные вопросы педагогики и образования. Учебник и практикум для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. 266 с.
16. Дунаева Н.О значении художественной литературы в формировании личности ребенка. // Дошкольное воспитание. – 2007. - №6.-С. 35-39.
17. Ежкова Н.С. Художественная литература как средство обогащения эмоциональной культуры детей дошкольного возраста. // Дошкольная педагогика. – 2012. - С. 25-27.
18. Зацепина М. Б., Антонова ТВ. Праздники и развлечения в детском са¬ду. - М.: Мозаика-Синтез, 2010 – 1022 с.
19. Истоки: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. – 4-е изд., перераб. и доп. / Под ред. Л.А. Парамоновой.-М.: ТЦ Сфера, 2011.-320 с.
20. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2005. – 488 с.
21. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2005. – 516 с.
22. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. — М., 2005. – 366 с.
23. Колотилина Н.Н. Ознакомление дошкольников с художественной литературой. Анализ программ для ДОУ. // Дошкольная педагогика. 2011. -№1 - С. 10-13.
24. Короткова Н. Художественная литература в образовательной работе с детьми старшего дошкольного возраста. // Дошкольное воспитание. – 2001. - №8.-С. 34-41.
25. Приказ Минобрнауки России Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования [Электронный ресурс]: [от 17.10.2013 N 1155]. // Минюст России. – 14.11.2013. – N 30384. – Режим доступа: [консультант плюс].
26. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. редактор Б.М. Бим-Бад. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.
27. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 368 с.
28. Радуга: программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет.сада / [Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьёва, С.Г. Якобсон; науч. рук. Е.В. Соловьёва]. – М.: Просвещение, 2010. - 111 с.
29. Сомкова О.Н. Проблемы литературного развития детей в современной науке и практике дошкольного образования. // Детский сад: теория и практика.- 2013. - №6.- С. 14-18.
30. Стрельцова О. Тогда все будут хорошими: воспитание у детей интереса к чтению. // Начальная школа. - 2000. - №20. - С. 1-13.
31. Тихомирова, О. В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебник и практикум для академического бакалавриата / О. В. Тихомирова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 155 с.
32. Тихомирова И.И. Интерес к чтению: как его пробудить? //Школьная библиотека. - 2001.- №6. - С. 14-18.
33. Тихомирова И.И. Психология детского чтения: от А до Я. – М., 2004. С. 93-103.
34. Тюнников Ю., Мазниченко М. Воспитываем дошкольника как читателя и зрителя. // Дошкольное воспитание. – 2005. - №9. - С. 31-36.
35. Успех. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Березина Н.О., Бурлакова И.А., Герасимова Е.Н. и др./ Под научным руководством Асмолова А.Г.; под ред. Н.В. Фединой]. – М.: Просвещение, 2012. – 303 с.
36. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой: Конспекты занятий. – М.: ТЦ «Сфера», 2005. – 224с.
37. Чиндилова О. Чтение художественной литературы дошкольниками: Подходы к пониманию и формы реализации. // Дошкольное воспитание. - 2011. - №1.- С. 59-61.
38. Юревич, С. Н. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи : учеб. пособие для академического бакалавриата / С. Н. Юревич, Л. Н. Санникова, Н. И. Левшина ; под ред. С. Н. Юревич. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 181 с.
39. Юревич, С. Н. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями (лицами, их заменяющими) : учеб. пособие для СПО / С. Н. Юревич, Л. Н. Санникова, Н. И. Левшина ; под ред. С. Н. Юревич. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 181 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00719