Логопедическая работа по развитию словообразования у дошкольников со стертой дизартрией

Введение………………………………………………………………………….
Глава 1. Теоретические аспекты формирования словообразования у детей старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией…………………………………………………………………………
1.1. Понятие стёртой дизартрии, специфика проявления речевого нарушения………………………………………………………………………..
1.2. Развитие словообразования в онтогенезе …………………………………………………………...
1.3. Особенности овладения словообразованием детьми дошкольного возраста……………………………………………………………………………..
Глава 2. Исследование сформированности навыков словообразования у детей дошкольного старшего возраста со стёртой дизартрией………………………………………………………………………
2.1. Организация методика и материалы констатирующего исследования…..………………………………………………………………………
2.2. Характеристика возможностей словообразования у детей старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией………………………………....
Глава 3. Логопедическая работа по развитию словообразования у детей старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией………………………
3.1. Организация и содержание формирующего эксперимента………………
3.2. Анализ результатов экспериментальной логопедической работы ……..
Заключение………………………………………………………………………
Список используемой литературы……………………………………………
Приложения …………………………………………………………………….

Актуальность выбранной темы. В данный момент времени самой актуальной из проблем в дефектологии является поиск подходящих путей помощи детям с речевыми нарушениями. Самая частая форма речевой проблемы в детском возрасте – это дизартрия.
У детей колебание частоты дизартрии, прежде всего, связанно с воздействием неблагоприятных факторов на мозг ребёнка в перинатальном, натальном и постнатальном периодах.
Данное расстройство способно выступать, как самостоятельное нарушение, однако может являться и базой для системных задержек, если формирование речи ещё не закончилось. В данном случае у детей может запаздывать развитие системы фонем, объем словаря, а так же грамматического строя речи. Только приложив огромные усилия, формируется восприятие, понимание речи, а так же навык чтения и письма. Все это, конечно же, усугубит развитие ребёнка и может препятствовать обучению ребёнка в массовой школе.
Вопрос дизартрии детского возраста усиленно разрабатывается в клиническом, нейролингвистическом и психолго – педагогическом направлениях. Именно поэтому в наше время проблема и пути её решения детей с дизартрией остаётся наиболее актуальной, так как количество детей с данным речевым нарушением растёт.
Исследованиями и изучениями звукопроизносительной стороны речи занимались такие учёные как: В.М. Бехтерев, Н.А. Власова, В.А. Гринер, В.А. Гиляровский, Н.С. Самойленко, Ю.А. Флоренская, Е.В. Чаянова и др.
Они выделяли, что именно звукопроизношение может воздействовать на физическое, моральное, интеллектуальное, а так же и на эстетическое воспитание детей.
Так же исследованиями и изучениями просодической стороны речи занимались такие учёные как: Л.С. Выготский, В.А. Сухомлинский и мн. др.
В последнее время прослеживается тенденция к приросту количества детей с такими речевыми нарушениями, как дизартрия. В случае если их своевременно не откорректировать в детском возрасте, то всё это способно спровоцировать проблемы в общении с окружающими, негативно влиять на умение ребёнка обретать новые знания, умения и навыки в школе. В связи со сложившейся ситуацией дефектологи находят новые подходы, технологии и приёмы для ликвидации недостатков речи.
Такими и являются игровые и здоровьесберегающие технологии технологии, которые обретают важную значимость в коррекционно – педагогическом процессе воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями, так как они применяются в качестве основополагающей формирования правильной речи детей и их полного развития.
В исследованиях отечественных ученых, а так же иностранных исследователях, (а именно Л.С. Выготский, К. Кофка, М. Монтессори, Ж. Пиаже и многие другие) анализируется, что игра, которая в свою очередь направленна на всестороннее развитие ребёнка дошкольного возраста будет являться одной из ведущих сторон его дошкольного воспитания и в последующем его обучения.
В рамках данной работы рассматривается проблема недостаточного изучения особенностей и навыков словообразовательной стороны речи у детей дошкольного возраста со стёртой формой дизартрии.
Цель исследования: теоретически и экспериментально изучить особенности применения словообразовательных навыков в процессе коррекции у детей старшего дошкольного возраста при стёртой формы дизартрии.
Объект исследования - словообразовательные навыки детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – процесс формирования словообразовательных навыков у детей со стёртой формой дизартрии.
Гипотеза исследования:
у детей со стёртой формой дизартрии выявляются трудности словообразовательных навыков, что прогностически влияет на успешность рече-языковой деятельности. Результативность коррекционной работы, направленной на овладение словообразовательными навыками, обеспечивается:
- диагностикой и определением особенностей словообразовательных навыков;
- разработкой серии логопедических занятий с использованием стихотворений.
В соответствии с целью исследования нами были поставлены следующие задачи:
1. Изучить научно – методическую и коррекционно – логопедическую литературу по проблеме речевых нарушений при стёртой формы дизартрии.
2. Подобрать и провести диагностические методики для изучения особенностей словообразовательных навыков при стёртой дизартрии.
3. Теоретически обосновать, разработать и апробировать серию логопедических занятий, направленных на формирование словообразовательных навыков у детей со стёртой формой дизартрии.
4. Верифицировать эффективность предлагаемой серии занятий в процессе её апробации.
Структура бакалаврской работы: введение, три главы, заключение, список литературы (60 источников) и приложения.

Опыт написания студенческих работ более 18 лет, поэтому можете с уверенностью скачать данную работу, вставить титульный лист и сдать преподавателю, получить оценку «5», или «4», но не ниже.

Работа оформлено согласно большинству ГОСТов
По всей работе ссылки или подстрочные или в квадратных скобках (в разных работах по разному)

Работа прошла проверку по системе ЕТХТ, но пройдет и по системе -antiplagiat.ru, -Антиплагиат ВУЗ- (http://rane.antiplagiat.ru/ и др. тому подобные), -ЕТХТ (и документом и текстом), Руконтекст, проходит и польский СТРАЙК и plagiat.pl, новую систему СКОЛКОВО (самая последняя версия АП ВУЗ)

Работа в формате doc/ docx, если вы поменяете формат на docx/doc, то оригинальность может упасть, поэтому НЕ меняйте формат работы. Название файла менять можно сколько угодно

Есл и возникли проблемы с оригинальностью – не отправляйте на перерасчет – Напишите мне (Алексей К.) и я исправлю, если что то не так. Могу выслать несколкьо вариантов работы с оригинальностью, чтобы вы подобрали для своей системы проверки.