| Код | 476316 | ||
| Дата создания | 2021 | ||
| Страниц | 81 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 34 | ||
| Изображений | 18 | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
Широкому использованию информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании препятствует не только малое количество ИКТ-грамотных педагогов, но и недостаточный приток в систему образования молодых специалистов. Задачу внедрения информационных технологий в учебно-воспитательный процесс усложняет как увеличение среднего возраста педагогических работников, так и низкий уровень ИКТ-компетентности у сельских педагогов. И это притом, что одним из приоритетных направлений развития образования является информатизация. Основная причина такой ситуации - отсутствие методической и научной базы для работы с информационными технологиями, отсутствие, как таковой, информационной образовательной среды в системе повышения квалификации.
Очевидным шагом развития в организации как традиционной, так и инновационной образовательной деятельности может служить создание информационной образовательной среды, являющейся как средством решения проблемы коммуникации, так и базой для организации и информационного обеспечения деятельности работников образования.
Проблеме информатизации образования посвящены работы отечественных и зарубежных ученых: Бешенкова С.А., Ваграменко Я.А., Гаврилина А.В., Гершунского Б.С., Глушкова В.М., Денисовой A.JI., Ершова А.П., Кузнецова А.А., Кузнецова Э.И., Машбица Е.И., Монахова В.М., Лапчика М.П., Разумовского В.Г., Роберт И.В., Пейперта С., Первина Ю.А., Смоляниновой О.Г., Уварова А.Ю. и др.
Концептуальные основы деятельностного подхода описаны в работах Г.П. Щедровицкого, П.Г. Щедровицкого, В.П. Зинченко, Б.А.Грушина, О.И. Генисаретского и др. Вопросы автоматизации и машинизации деятельности людей были описаны в работах Ю.Ф. Гущина, А.А. Пископпеля, Г.П. Щедровицкого, И.В. Жежко. На основе деятельностной парадигмы выстроены такие инновационные движения в образовании, как: развивающее обучение (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.И. Адамский, Б.И. Хасан, JI.B. Занков и др.), индивидуально ориентированная система обучения (А.А. Ярулов, М.В. Минова и др.), коллективный способ обучения (В.К. Дьяченко, М.А. Мкртчян и др.).
В последнее время учеными проводились исследования в области подготовки специалистов (в практике высшей школы) к использованию информационных технологий в будущей профессиональной деятельности работы Денисовой A.JL, Кузнецова Э.И., Киселева Г.М. и др.), формирования информационной образовательной среды ВУЗа (Захарова И.Г. и др.) и системы образования (Андреев А.А., Солдаткин В.И. и др.), моделирования информационной технологии подготовки и повышения квалификации преподавателей профессиональных учебных заведений (Астафьева Н.Е., Солопова Н.К. и др.). Однако, несмотря на достижения в отмеченных областях, в системе повышения квалификации в настоящее время на федеральном и региональном уровнях, как правило, отсутствует целостная информационная образовательная среда, обеспечивающая развитие коллективной деятельности и обеспечивающая условия формирования сетевых сообществ профессионалов.
Цель исследования было выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить модель создания единого информационного пространства образовательного учреждения с применением сетевых информационных технологий.
Объектом исследования являлась создание единого информационного пространства образовательного учреждения.
Предметом исследования – использование сетевых информационных технологий для создания единого информационного пространства образовательного учреждения
Были поставлены следующие задачи:
Теоретическими основами исследования являются образовательных сред (Г.Ю. Беляев, Ю.Н. Кулюткин, С.В. Тарасов и др.); информационных образовательных сред общего и вузовского образования (А.А. Андреев, Ж.Н. Зайцева, О.А. Ильченко, И.Г. Захарова и др.); теория открытых систем (Н.Н. Моисеев, И. Пригожин, Г. Хакен, А.И. Уемов и др.); теоретические и практические разработки психолого-педагогических проблем использования современных информационных технологий в обучении (В.П. Беспалько, А.Г. Гейн, Б.С. Гершунский, В.П. Зинченко, М.П. Лапчик, И.В. Роберт, Э.Г. Скибицкий, O.K. Тихомиров и др.) и теория формирования информационной среды учебных заведений (А.А. Андреев, Ю.Н. Афанасьев, В.В. Рубцов, И.К. Шалаев, В.А. Ясвин и др.).
Большое влияние на построение модели обучения посредством ИОС оказали исследования особенностей внедрения информационно-коммуникационных технологий в краевую образовательную систему, проведенные А.В. Гаврилиным, Д.Ю. Черниковым и др., а также теоретические исследования вопросов использования информационной технологии обучения, разработанные А.А. Андреевым, С.А. Бешенковым, Е.П. Велиховым, А.Л. Денисовой, А.А. Кузнецовым, В.М. Монаховым, В.Г. Разумовским, И.В. Роберт, О.Г. Смоляниновой, В.И. Солдаткиным, А.Ю. Уваровым.
Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений были использованы следующие методы исследования:
Научная новизна исследования состоит в: определении структуры и содержания информационной образовательной среды.
Теоретическая значимость исследования. Представлены основополагающие принципы, описаны функциональные роли, сформирована система требований к информационной образовательной среде на основе деятельностного подхода, а также определен набор фундаментальных подсистем ИОС. Описана модель информационной образовательной среды на основе деятельностного подхода.
Практическая значимость исследования. Создана действующая модель информационной образовательной среды.
Апробация и внедрение результатов исследования: Принципы построения единой образовательной информационной среды // Қ 18 «ҚАЗАҚСТАНТАНУ – 12» ұлы ойшыл АБАЙ ҚҰНАНБАЕВТЫҢ 175 жылдығына арналған "Абайға апарар жол"атты халықаралық ғылыми конференция материалдары. 2 томдық. Нұр-Сұлтан: «Тұран-Астана» университеті, қазақша, орысша, ағылшынша. Т.2.-2020. -454 б. ISBN 978-601-7616-33-5 Т.2.-2020.-454 б
Структура и объем работы. Работа состоит из определений, обозначений и сокращений, из введения, 3 глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.
1.1 Понятие информационно-образовательной среды
В современных условиях стратегической задачей развития и важнейшим направлением модернизации российского образования является повышение его качества. Рост качества образования в настоящее время прямо связывается с созданием новой образовательной среды, способствующей достижению нового уровня образовательных результатов, основанной на комплексном использовании средств информационных технологий, обладающих огромными потенциальными возможностями для эффективной организации образовательного процесса и в целом успешной реализации задач обновления образования.
Информационно-образовательная среда определяется не только включением в ее состав комплекса информационных ресурсов, нацеленных на информатизацию учебной деятельности и составляющих основу учебного компонента ИОС. В большинстве научно-методических работ информационно-образовательная среда определяется как совокупность субъектов и объектов образовательного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию современных образовательных технологий.
...
1.2 Требования к ИОС
Основные требования к современной информационно- образовательной среде зафиксированы в Федеральных государственных образовательных стандартах начального и общего образования.
Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна обеспечивать:
- информационно-методическую поддержку образовательного процесса;
...
Таблица 1.1 - Пример реализации требований к ИОС в ОУ
...
1.3 Основные компоненты ИОС
В обобщенном виде ИОС – это различные виды информационных систем, обеспечивающих реализацию процесса обучения с помощью информационно-коммуникационных технологий.
Архитектура информационно-образовательной среды включает в себя следующие основные компоненты:
- система управления учреждением;
...
1.4 Сетевые ресурсы для формирования электронной образовательной среды
Облачные технологии последние несколько лет активно используются в образовательной практике. Они становятся альтернативой традиционной IT-инфраструктуры. Модель облачных вычислений обеспечивает доступ через Интернет к различным ресурсам: сетям, серверам, системам хранения данных, приложениям.
Часто крупные компании предлагают отдельные условия сотрудничества для образовательных учреждений, как например Microsoft или Google.
...
Таблица 1.2 - Инструменты редактирования
...
Таблица 1.3 - Инструменты для управления приложениями
...
2.1 Понятие единого информационного пространства образовательного учреждения и проблемы его формирования
Происходящие сегодня крупномасштабные преобразования во всем мире обусловлены стремительным развитием информационно-коммуникационных технологий.
Одной из основополагающих характеристик нового информационного общества является его глобальный характер. В процессе формирования нового информационного общества постепенно модернизируются способы и методы распространения и обмена информацией, сжимается время, размываются национальные границы и барьеры, радикально меняется структура мирового информационного пространства, экономики, торговли, финансов, других сфер человеческой жизнедеятельности, отмечается интенсивная гомогенизация мировоззрения людей и человеческих ценностей, универсализация (упрощение) культуры и культурных моделей, усиливается динамизм и обостряется конкуренция.
...
2.2 Структура информационной среды образовательного учреждения
Анализ основных направлений работы образовательного учреждения и задач, им решаемых, позволяет разделить основные производственные процессы учреждения на три большие группы:
- Планирование, организация и оперативное управление учебным процессом как базовым производственным процессом образовательного учреждения;
...
2.3 Создание модели построения единого информационного пространства образовательного учреждения
Проведя анализ теоретических выкладок по разработке модели единого информационного пространства образовательного учреждения на примере моделей Б.П. Сайкова [29], МОУ Вашутинская ООШ [30], Регионального сетевого проекта «Проектирование ИОС» [31], МОУ «Лицей № 5», г. Зарайск [32], можно сделать вывод, что модель построения информационного пространства может состоять из нескольких уровней.
Первый уровень - наличие в учебном заведении одного компьютера (или нескольких, не связанных между собой). При этом общая база и приложения устанавливаются на данный компьютер. Учитывая, что задачи, решаемые приложениями, не являются задачами "реального времени", можно организовать работу конкретных исполнителей по очереди. Таким образом, мы получаем минимальную, но достаточно работоспособную реализацию единого информационного пространства учебного заведения.
...
3.1 Построение модели создания единого информационного пространства
Исходя из теоретических выкладок, изложенных выше вытекает необходимость внедрения в практику организационно-управленческой деятельности учреждения информационных технологий, позволяющих принимать управленческие решения на основе оперативной и достоверной информации.
Важным компонентом информатизации образования является информационное управление, т.е. создание информационных потоков и процессов решения административно- управленческих задач и осуществление поддержки принятия управленческих решений. Создание единого механизма управления информационными потоками позволяет оперативно получать информацию, проводить статистические, динамические и аналитические исследования, с целью формирования управляющих воздействий для повышения качества образовательного процесса.
...
3.2 Реализация модели. Построение локальной информационно - образовательной сети техникума
Локальная вычислительная сеть (ЛВС) состоит из нескольких компьютеров и периферийных устройств, соединенных кабелем в пределах ограниченной территории, например, в одном из отделов компании или внутри небольшого здания. Сеть позволяет совместно использовать ресурсы, например, файлы и принтеры, а также работать с интерактивными приложениями, например, планировщиками и электронной почтой.
Существует большое число способов, которыми можно соединить компьютеры между собой в единую компьютерную сеть. Чем больше разных компьютеров, тем больше таких способов соединения. Каждое соединение – это новый маршрут для передачи данных.
...
3.3 Создание базы данных образовательного учреждения и работа по ее ведению
Второй задачей первого этапа становления Центра сетевых и информационных технологий является создание базы данных образовательного учреждения и выбор программы для управления образовательным учреждением.
Система автоматизации учебного процесса «GS-Ведомости ССУЗ» — это современный, не имеющий аналогов программный продукт, позволяющий автоматизировать процессы, связанные с управлением деятельностью средне-специальных учебных заведений — лицеев, колледжей, техникумов, профессиональных училищ.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенное исследование было направлено на разработку теоретических принципов и модели информационной образовательной среды.
В процессе исследования были получены следующие основные результаты:
...
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Категории кабальных соединений на неэкранированной витой паре
...
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Преимущества и недостатки Ethernet 10Base2
...
Преимущества и недостатки Ethernet 10Base5
...
Преимущества и недостатки Ethernet 10BaseT
...
Преимущества и недостатки Ethernet 10BaseT
...
Преимущества и недостатки Fast Ethernet 100BaseTX
...
Преимущества и недостатки проводной сети
...