Клуб для родителей детей с ОВЗ, помощь в социализации

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы сопровождения родителей детей с ОВЗ 7
1.1. Сопровождение родителей с ОВЗ и предоставление социального пакета 7
1.2. Характеристика семей с ОВЗ. Сопровождение родителей и детей с ограниченными возможностями в условиях образовательного учреждения в рамках проекта "Родительский клуб" 14
Глава 2. Реализация проекта «Родительский клуб» по сопровождению родителей детей с ограниченными возможностями 19
2.1. Программа проекта "Родительский клуб" 19
2.2. План работы клуба для родителей «Родительский клуб» 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 28

Семья выступает социальной средой, оптимизирующей социальную адаптацию ребенка, а ребенок с особыми потребностями в еще большей мере зависим от окружающих его близких людей. Близкие оказывают положительное влияние на ребенка, создают все возможные условия для его развития и обучения
Сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья, – это деятельность, направленная на актуализацию коррекционных ресурсов семьи, обеспечивающих эффективность ее функционирования. Это позволяет формировать и реализовывать адекватные потребностям ребенка стратегии воспитания, базирующиеся на конструктивных родительских установках и позициях по отношению к нему [1].
Актуальность исследуемой темы обусловлена, во-первых, ситуацией с инвалидностью в стране. К сожалению, количество детей-инвалидов в Российской Федерации не улучшается. По данным Федеральной службы государственной статистики с каждым годом число детей с ОВЗ возрастает: в 2016 – 616905 чел, в 2017 – 636024 чел, в 2018 – 655014 чел [14].
Ежегодно Минтруда России совместно с Федеральной службой государственной статистики обнародуют рекомендации по реабилитации детей-инвалидов в возрасте до 18 лет. По данным этих документов в 2017 году в рекомендациях по условиям организации обучения нуждаются 69% детей-инвалидов, в 2016 – 68%, в 2015 -72%; а в психологической помощи в образовательной организации нуждаются 37% в 2017 году, в 2016 – 57%, в 2015 - 45%.
Во-вторых, дети-инвалиды особенно нуждаются в поддержке и опоре взрослых, от позиции окружающих и конкретно семьи зависит их судьба. В решении вопросов включения детей в социум и их воспитания, становления детей-инвалидов как активных личностей общества семья является фундаментом.
В свою очередь, родители ребенка с отклонениями в развитии сталкиваются с различными проблемами: некомпетентность в вопросах развития и воспитания аномального ребенка, отсутствие психолого-педагогических знаний для проведения коррекционных мероприятий, отсутствие поддержки со стороны общества.
В-третьих, исторически сложилось, при работе с семьей инвалида все внимание концентрировалось на ребенке, а на функционирование семьи как таковой, на психологическое состояние ее членов должного внимания не оказывалось. Однако научные публикации последних лет свидетельствуют о необходимости реализации программ поддержки родственников ребенка-инвалида. Одной из таких программ является клубная деятельность по взаимодействию родителей детей с ОВЗ, детей-инвалидов и социальных педагогов, медработников.
Родительские клубы являются формой социокультурной деятельности. Они основаны на добровольном объединении семей детей с ОВЗ и квалифицированных специалистов с целью реализации коррекционно-реабилитационной деятельности.
Родительские клубы помогают справиться семье с ситуацией изолированности, снимают у них ощущения единственности и уникальности личных трудностей и переживаний. На встречах родителей происходит обмен опытом и полезными советами. Неформальное общение семей, преодолевающих схожие трудные жизненные ситуации, возникающие в процессе воспитания детей-инвалидов, способствует налаживанию дополнительных социальных контактов семей, что ведете к появлению новых друзей как у родителей, так и у детей.
Исходя из выше сказанного, делаем вывод, что определяющим фактором успешного решения проблем, связанных с воспитанием ребенка с ОВЗ выступает реабилитационная активность его семьи. Все меры государства, направленные на решение данной проблемы и усилия самого ребенка будут малоэффективными, если ближайшее его окружение будет равнодушно относиться, игнорировать его проблемы. Именно на семье лежит первостепенная роль в воспитании, обучении и развитии ребенка [2].
Теоретической основой являются положения общепсихологической теории, разработанные такими учеными, как: Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, М.Я. Басов, П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, а также работы Л.И. Божович, B.C. Мухиной и других, изучавших личность ребенка и ее формирование в детском возрасте.
Целью курсовой работы является повышение педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития ребенка с ОВЗ, а также профилактика детского и семейного неблагополучия путем организации проекта «Родительский клуб».
Объект исследование – деятельность социальных работников, методы и способы организации сопровождения родителей детей с ОВЗ.
Предмет исследования: особенности социального сопровождения родителей детей с ОВЗ в рамках родительского клуба.
Задачами курсовой работы выступают:
1) изучение теоретических основ сопровождения родителей детей с ОВЗ и предоставления социального пакета;
2) составление программы проекта «Родительский клуб» по:
- оказанию психологической и коррекционной помощи семьям в вопросах обучения и развития детей;
- формированию навыков содержания и воспитания ребенка;
- созданию безопасной среды для успешной социализации;
- формированию взаимного доверия между образовательным учреждением и семьёй;
- повышению родительской ответственности;
- повышению правовой компетентности родителей в вопросах государственных гарантий семьям, воспитывающих детей с ОВЗ.
3) организация плана работы клуба для родителей «Родительский клуб».
Теоретико-методологической основой исследования являются идеи и концепции классиков социологической мысли, труды современных ученых, посвященные проблемам социализации детей с ОВЗ. Методами исследования данной работы являются: наблюдение, анализ, изучение литературы, раскрывающей тему исследования, применение принципов социологического анализа.
Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

Уникальность работы 81% антиплагиат ру

Семья выступает социальной средой, оптимизирующей социальную адаптацию ребенка, а ребенок с особыми потребностями в еще большей мере зависим от окружающих его близких людей. Близкие оказывают положительное влияние на ребенка, создают все возможные условия для его развития и обучения
Сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья, – это деятельность, направленная на актуализацию коррекционных ресурсов семьи, обеспечивающих эффективность ее функционирования. Это позволяет формировать и реализовывать адекватные потребностям ребенка стратегии воспитания, базирующиеся на конструктивных родительских установках и позициях по отношению к нему [1].
Актуальность исследуемой темы обусловлена, во-первых, ситуацией с инвалидно стью в стране. К сожалению, количество детей-инвалидов в Российской Федерации не улучшается. По данным Федеральной службы государственной статистики с каждым годом число детей с ОВЗ возрастает: в 2016 – 616905 чел, в 2017 – 636024 чел, в 2018 – 655014 чел [14].
Ежегодно Минтруда России совместно с Федеральной службой государственной статистики обнародуют рекомендации по реабилитации детей-инвалидов в возрасте до 18 лет. По данным этих документов в 2017 году в рекомендациях по условиям организации обучения нуждаются 69% детей-инвалидов, в 2016 – 68%, в 2015 -72%; а в психологической помощи в образовательной организации нуждаются 37% в 2017 году, в 2016 – 57%, в 2015 - 45%.
Во-вторых, дети-инвалиды особенно нуждаются в поддержке и опоре взрослых, от позиции окружающих и конкретно семьи зависит их судьба. В решении вопросов включения детей в социум и их воспитания, становления детей-инвалидов как активных личностей общества семья является фундаментом.
В свою очередь, родители ребенка с отклонениями в развитии сталкиваются с различными проблемами: некомпетентность в вопросах развития и воспитания аномального ребенка, отсутствие психолого-педагогических знаний для проведения коррекционных мероприятий, отсутствие поддержки со стороны общества.
В-третьих, исторически сложилось, при работе с семьей инвалида все внимание концентрировалось на ребенке, а на функционирование семьи как таковой, на психологическое состояние ее членов должного внимания не оказывалось. Однако научные публикации последних лет свидетельствуют о необходимости реализации программ поддержки родственников ребенка-инвалида. Одной из таких программ является клубная деятельность по взаимодействию родителей детей с ОВЗ, детей-инвалидов и социальных педагогов, медработников.
Родительские клубы являются формой социокультурной деятельности. Они основаны на добровольном объединении семей детей с ОВЗ и квалифицированных специалистов с целью реализации коррекционно-реабилитационной деятельности.
Родительские клубы помогают справиться семье с ситуацией изолированности, снимают у них ощущения единственности и уникальности личных трудностей и переживаний. На встречах родителей происходит обмен опытом и полезными советами. Неформальное общение семей, преодолевающих схожие трудные жизненные ситуации, возникающие в процессе воспитания детей-инвалидов, способствует налаживанию дополнительных социальных контактов семей, что ведете к появлению новых друзей как у родителей, так и у детей.
Исходя из выше сказанного, делаем вывод, что определяющим фактором успешного решения проблем, связанных с воспитанием ребенка с ОВЗ выступает реабилитационная активность его семьи. Все меры государства, направленные на решение данной проблемы и усилия самого ребенка будут малоэффективными, если ближайшее его окружение будет равнодушно относиться, игнорировать его проблемы. Именно на семье лежит первостепенная роль в воспитании, обучении и развитии ребенка [2].
Теоретической основой являются положения общепсихологической теории, разработанные такими учеными, как: Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, М.Я. Басов, П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, а также работы Л.И. Божович, B.C. Мухиной и других, изучавших личность ребенка и ее формирование в детском возрасте.
Целью курсовой работы является повышение педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития ребенка с ОВЗ, а также профилактика детского и семейного неблагополучия путем организации проекта «Родительский клуб».