Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
476155 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
80
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Под агрессией понимаются акты враждебности, атаки, разрушения, действия, которые вредят другому лицу или объекту. Например,
Х. Дельгадо утверждает, что «человеческая агрессивность есть поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу».
В то же время многие авторы разводят понятия агрессии как специфической формы поведения и агрессивности как психического свойства личности. Агрессия трактуется как процесс, имеющий специфическую функцию и организацию; агрессивность же рассматривается как некоторая структура, являющаяся компонентом более сложной структуры психических свойств человека [10, с. 169].
Введение
В работе проведен анализ теоретических оснований по проблеме проявлений агрессии как предпосылок буллинга у детей старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость дипломной работы состоит в разработке коррекционно–развивающей программы направленной на оптимизацию межличностного взаимодействия, снижения агрессии в старшем дошкольном возрасте.
Фрагмент работы для ознакомления
ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИИ КАК ПРЕДПОСЫЛКИ БУЛЛИНГА В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
1.1. Агрессия как предпосылка буллинга
1.2. Буллинг и его социально-психологические характеристики
1.3. Подходы к изучению агрессии
1.4. Структурные компоненты буллинга
1.4.1. Виды буллинга
1.5. Психологические особенности старшего дошкольного возраста
1.5.1. Психологические проявления агрессии
и предпосылки появления буллинга в старшем дошкольном возрасте
1.5.2. Специфика проявления агрессии в гендерном аспекте старшего дошкольного возраста
Выводы по главе
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ БУЛЛИНГА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Организация и процедура исследования
2.2. Методы и методики исследования
2.3. Результаты исследования
2.3.1. Результаты описательной статистики
2 .3.2. Результаты сравнительного анализа
2.3.3. Результаты корреляционного анализа
Выводы по главе
3. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ПО ОПИТИЗАЦИИ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
3.1. Методологическое обоснование программы
и особенности её реализации
3.2. Содержание программы
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Список литературы
1. Абраменкова В.В. Совместная деятельность дошкольников как условие гуманного отношения к сверстникам // Вопросы психологии. 2006. №5.
2. Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие / Под ред.
Н. М. Платоновой. СПб.: Речь, 2006. 336 с.
3. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии/А. Адлер.Санкт-Петербург: Питер. 2003. 296 с.
4. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста. М.: ТЦ Сфера, 2004.
5. Анцупов, А.Я. Конфликтология/ А.Я. Анцукпов, А.И. Шипилов,
М.: Юнити. Дана, 2004 с.
6. Алтухова Г.А. Моббинг как этическая проблема // Библиотековедение. 1998. N 2. С. 63–70.
7. Базаров Т.Ю. Управление конфликтами. Моббинг [Электронный ресурс] // Бизнес-образование: электрон. журн. 2006.
8. Бандура А. Теория социального научения / А. Бандура. М.: Директ Медиа. 2008. 532 c.
9. Баркова Е. Изображая жертву [Электронный ресурс] / Е. Баркова. Режим доступа: http://www.reklama-mama.ru/articles/18404/.
10. Бреслав Г.М.Воспитание нравственных чувств в семье. // Вопросы психологии. 2008. т.
11. Богуславская М.З. Смирнова Е.О, Развивающие игры для детей дошкольного возраста, М.Просвещение, 1991.
12. Возрастная психология/ Абрамова Г.С. 6–е изд. Москва: Альма Матер, 2006. 698 с.
13. Воробьева К. Детская агрессивность как следствие деструктивного воспитания / К. Воробьева // Воспитание школьников. 2008. № 7.
14. Гулис И.В. Направления и перспективы изучения агрессии
в служебных отношениях // Философия и социальные науки. 2008.
N 3. С. 69–76
15. Долгова А.Г. Агрессия в младшем школьном возрасте/ Диагностика и коррекция, М., 2001.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00339