Развитие самооценки у обучающихся в учебном процессе

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 6
1.1. Понятие самооценки и ее роль в учебной деятельности 6
1.2. Условия формирования самооценки обучающихся в учебном процессе 16
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ КОЛЛЕДЖА 24
2.1.Организация и методика исследования развития самооценки у обучающихся в учебном процессе колледжа 24
2.2.Результаты исследования развития самооценки у обучающихся в учебном процессе колледжа и их интерпретация 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 36

Актуальность исследования. В век стремительного прогресса всего человечества, где общество «диктует свои правила», становится все более необходимым формирование активной, целеустремленной личности, которая легко контролирует свое поведение и четко определяет свои планы на будущее, а также пути и средства их реализации. Личность, которая умеет адекватно оценивать свои поступки и действия, анализировать отношение к себе и взаимоотношения с окружающими, непременно будет успешна. Уверенность в себе, объективное оценивание своих достоинств и недостатков, а также желание достичь более высоких целей и задач для собственного развития – те качества, которые будут полезны каждому человеку. Следовательно, чтобы запрос общества был удовлетворен, большое внимание должно уделяться вопросу самооценки личности.
В настоящее время в связи с социально–культурными, экономическими изменениями в обществе явственно назрела потребность в гармоничной, социально–компетентной личности, ориентированной на успешность профессиональной деятельности. Современной студенческой молодежи предоставлены огромные возможности для реализации перспективных жизненных планов. Однако, небезызвестен факт, что для эффективного потребления предложенных образовательных ресурсов необходимы личностные усилия студентов и, в частности, развитые навыки организации времени, уверенность в собственных силах, реалистичная оценка имеющихся ресурсов, устойчивая познавательная мотивация. Самооценка – это совокупность представлений и мнений человека о самом себе, отношение к своим возможностям, способностям, осознание своего места среди других членов социума. От самооценки зависят успешность, положение индивида в обществе, а также внутренний потенциал личностного роста. Так как самооценка окончательно сформировывается в подростковом возрасте, то очень важно исследовать формирование самооценки и ее особенностей именно в этот возрастной период, когда она еще поддается коррекции, пока «еще не поздно».
В период студенчества жизнь насыщена и разнообразна, положительные и отрицательные стороны этой насыщенности влияют на формирующуюся самооценку юноши или девушки. Если оценка себя самого и своих достижений происходит только на основании успешности учебной деятельности, такая однополярная самооценка может привести к социальной изоляции. Успешность, которая формирует самооценку студента, очень многогранна, она вызывает желание повторять успех снова, раз за разом и несет человеку положительный эмоциональный подъем. Незначительные успехи в учебной деятельности, вовремя замеченные педагогом, и сопровождаемые одобрением, вызывают чувство завышенной, иногда неадекватной самооценки. Также незамеченные вовремя успехи студента могут занизить его представление о своих силах и знаниях, что может повлечь за собой отсутствие мотивации учения, нежелание делать что–либо хорошо, стремиться к высоким результатам. Поэтому педагог должен уметь правильно замечать и поощрять достижения студентов, формируя у них адекватную самооценку. Самооценка влияет на отношения индивида с окружающим миром, и важна во всех сферах жизни.
Цель исследования: изучить особенности развития самооценки обучающихся в учебном процессе.
Объект исследования: самооценка у обучающихся.
Предмет исследования: формирование адекватной самооценки у обучающихся.
Гипотеза исследования: самооценка обучающихся возрастает от первого курса к последнему.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1.Проанализировать понятие самооценки и ее роль в учебной деятельности обучающихся;
2.Выявить условия формирования самооценки обучающихся в учебной деятельности;
3.Провести экспериментальное исследование развития самооценки у обучающихся в учебном процессе.
Методы и методики исследования:
1.Теоретические: теоретический анализ психолого–педагогической литературы по теме исследования; моделирование; обобщение; метод целеполагания;
2.Эмпирические: констатирующий и формирующий эксперимент; тестирование по методикам: методика Т.В. Дембо – С.Я. Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан.
Самооценка, как психологическая категория, очень важна для детального рассмотрения, так как играет одну из главных ролей в личностном становлении. Такие великие советские психологи и ученые как Б.Г.Ананьев Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, А.Г. Спиркин приложили много усилий для изучения этого феномена.
Проблеме самооценки посвящены многочисленные исследования зарубежных и отечественных ученых таких как: Б.Г. Ананьев, Е.И. Савонько, В.Ф. Сафин, А. М. Байбаков, Л.И. Рувинский, Л.И. Божович, А.И. Липкина, У. Джеймс, Ф. Хоппе, Т. Дембо.
База исследования: Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области Омский колледж профессиональных технологий (БПОО).
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложения.

Уникальность работы 90% антиплагиат ру

Актуальность исследования. В век стремительного прогресса всего человечества, где общество «диктует свои правила», становится все более необходимым формирование активной, целеустремленной личности, которая легко контролирует свое поведение и четко определяет свои планы на будущее, а также пути и средства их реализации. Личность, которая умеет адекватно оценивать свои поступки и действия, анализировать отношение к себе и взаимоотношения с окружающими, непременно будет успешна. Уверенность в себе, объективное оценивание своих достоинств и недостатков, а также желание достичь более высоких целей и задач для собственного развития – те качества, которые будут полезны каждому человеку. Следовательно, чтобы запрос общества был удовлетворен, большое внимание должно уделяться вопросу самооценки личности.
В настоящее время в связи с социально–культурными, экономическими изменениями в обществе явственно назрела потребность в гармоничной, социально–компетентной личности, ориентированной на успешность профессиональной деятельности. Современной студенческой молодежи предоставлены огромные возможности для реализации перспективных жизненных планов. Однако, небезызвестен факт, что для эффективного потребления предложенных образовательных ресурсов необходимы личностные усилия студентов и, в частности, развитые навыки организации времени, уверенность в собственных силах, реалистичная оценка имеющихся ресурсов, устойчивая познавательная мотивация. Самооценка – это совокупность представлений и мнений человека о самом себе, отношение к своим возможностям, способностям, осознание своего места среди других членов социума. От самооценки зависят успешность, положение индивида в обществе, а также внутренний потенциал личностного роста. Так как самооценка окончательно сформировывается в подростковом возрасте, то очень важно исследовать формирование самооценки и ее особенностей именно в этот возрастной период, когда она еще поддается коррекции, пока «еще не поздно».
В период студенчества жизнь насыщена и разнообразна, положительные и отрицательные стороны этой насыщенности влияют на формирующуюся самооценку юноши или девушки. Если оценка себя самого и своих достижений происходит только на основании успешности учебной деятельности, такая однополярная самооценка может привести к социальной изоляции. Успешность, которая формирует самооценку студента, очень многогранна, она вызывает желание повторять успех снова, раз за разом и несет человеку положительный эмоциональный подъем. Незначительные успехи в учебной деятельности, вовремя замеченные педагогом, и сопровождаемые одобрением, вызывают чувство завышенной, иногда неадекватной самооценки. Также незамеченные вовремя успехи студента могут занизить его представление о своих силах и знаниях, что может повлечь за собой отсутствие мотивации учения, нежелание делать что–либо хорошо, стремиться к высоким результатам. Поэтому педагог должен уметь правильно замечать и поощрять достижения студентов, формируя у них адекватную самооценку. Самооценка влияет на отношения индивида с окружающим миром, и важна во всех сферах жизни.